学前教育是基础教育的重要起点，直接关系儿童全面发展与教育公平。当前，各地持续推进学前教育普及普惠发展，但园所治理、课程实施、教师专业成长以及资源均衡配置诸上仍存差异。如何把分散的改革探索转化为可复制、可推广的实践路径，成为提升学前教育质量的关键课题。 ——4月10日——泸州市刘莉名园长工作室第22次研修活动走进纳溪区幼儿园，围绕“示范引领、教研赋能”组织开展集中研修。活动以观摩学习与专题研讨相结合，搭建跨园所、跨区域的交流平台，推动一线经验互鉴、教研成果共享，促进学前教育从“有园上”向“上好园”迈进。 问题：质量提升需求迫切，教研与治理仍需协同发力。 从一线实践看，部分园所在课程内容结构、活动组织方式、游戏与学习的融合、环境支持性建设等上仍面临优化空间；同时，管理机制与教师队伍建设需要继续增强系统性。尤其学前教育向高质量发展阶段迈进过程中，如何以教研牵引教学改进、以治理保障改革落地，是摆在园所面前的现实问题。 原因：发展阶段变化带来更高标准，区域差异催生共研需求。 随着普及普惠目标持续推进，家长与社会对教育质量的关注度不断提升，园所不再仅符合于基础照护功能，而更强调基于儿童发展规律的科学保教。此外，不同区县在师资结构、办园经验、课程资源等上存差别，单个园所“闭门改进”容易遇到瓶颈。名园长工作室等专业共同体通过组织化教研，把分散探索纳入共同研讨框架，有助于形成更稳定的改进机制。 影响：示范课与专题分享强化可操作经验，推动区域协同发展。 本次研修中，课堂展示成为交流的重要抓手。黄雅淇带来中班音乐活动《孙悟空打妖怪》，袁翔展示大班语言活动《故事大王》，以贴近幼儿兴趣的内容设计、清晰的环节组织与互动策略，为参与教师提供了直观的教学样例。通过现场观摩与讨论，参训教师得以对活动目标设定、材料投放、评价方式等关键要素形成更具操作性的认识。 在园所治理层面，巫晓玲以《以党建引领赋能幼儿园教育管理高质量发展的实践探索》为题，介绍将党建工作与园所管理深度融合的路径，强调以制度建设、队伍建设和文化建设提升治理效能。该分享回应了当前学前教育管理从经验型向规范化、精细化转变需要，也为园所如何把组织优势转化为发展优势提供了思路。 围绕保教质量提升，多位一线教师结合实践展开交流：从家园社协同育人机制的建构，到基于“场景运动”的自主游戏支持策略；从区域环境优化与材料支持，到户外体育游戏组织与安全管理等内容，议题聚焦、指向明确。通过把可感可见的做法上升为可总结的经验，研修进一步增强了教研成果的传播力与辐射力，有助于带动更多园所形成“以研促教、以教促优”的改进链条。 对策：以共同体教研为载体，形成“可复制、可评估、可持续”的提升机制。 面向下一步工作，应在三个上持续发力：一是强化问题导向的教研机制，围绕课堂质量、游戏化学习、户外活动、幼小衔接等重点议题建立主题研究与跟进改进闭环，避免研修停留在经验展示层面。二是推动资源共享常态化，结合区域差异建立“结对互访+联合教研+线上资源库”模式，把优秀课程案例、环境创设方案、评价工具等沉淀为公共资源。三是突出治理与队伍建设共同推进，把教师专业成长、园本课程建设、家园社协同纳入统一规划，提升管理的系统性与执行力。 前景：以示范引领带动整体跃升，为学前教育高质量发展注入新动能。 活动总结环节，工作室领衔人刘莉对研修成效进行梳理，肯定各园所实践成果与分享价值，并就后续教研方向与成长目标作出明确。业内人士认为，名园长工作室通过“带着问题研、围着课堂研、盯着改进研”，有望进一步缩小园际差距，推动优质经验从“点上开花”向“面上结果”转变，为区域学前教育均衡优质发展提供更坚实支撑。
泸州名园长工作室的实践表明，协同发展模式具有强大生命力；在教育高质量发展的背景下，这种立足实际、注重实效的探索，不仅为学前教育提供了有益样本，更启示我们：教育现代化需要更多这样脚踏实地的实践创新。