面向新一轮科技革命和产业变革，基础教育与高等教育同时进入“数字化加速期”。
技术工具快速迭代带来学习方式变革，也对价值引领、育人机制与校园治理提出更高要求。
在此背景下，如何在应用新技术的同时守住立德树人根本任务，如何让德育更精准、更有效、更可持续，成为教育领域必须回答的现实命题。
1月25日在南宁举行的广西道德教育学会成立十周年座谈会暨研讨会，围绕上述问题展开集中探讨，具有较强的现实针对性和前瞻意义。
问题层面看，智能技术进入课堂、进入校园已是趋势，但德育工作仍面临一些结构性挑战：其一，技术应用与价值引领容易出现“重工具、轻方向”的偏差，课堂互动更丰富了，但对道德判断力、公共精神与责任意识的培育不一定同步增强；其二，德育与学科教学、实践育人之间存在“各自为战”的现象，跨学科协同不足，导致德育内容难以融入真实情境与学生日常；其三，技术带来资源供给扩容，同时也带来信息噪声、算法偏好、内容良莠不齐等问题，未成年人网络素养与规则意识仍需系统提升；其四，区域间、校际间数字资源与师资能力不均衡，影响德育优质资源的普惠可及。
原因分析上，这些挑战既有技术发展带来的外部压力，也有教育体系内部转型的阶段性矛盾。
一方面，智能技术在教育场景的落地速度快于制度规范、课程标准与评价体系的迭代，造成“能用”与“用好”之间的落差；另一方面，德育工作强调长期浸润与情感认同，但在实践中容易被量化指标和短期成效牵引，出现路径依赖。
此外，教师队伍对新技术的理解与使用能力不一，部分学校在资源选择、平台治理、数据安全与伦理边界等方面经验不足，也使得德育与技术融合存在“想做但不会做、做了但难持续”的情况。
从影响维度看，德育质量直接关系青少年价值观形成，关系校园风气和社会文明程度。
把握得当，技术可为德育提供更丰富的情境、更精准的学习支持和更广阔的实践平台，推动社会主义核心价值观教育更具亲和力与感染力；把握不当，则可能出现教育目标被工具化、学习被碎片化、价值判断被外部信息牵引等风险。
对地方而言，德育工作与区域文化传承、社会治理现代化相互作用，既承载着培养担当民族复兴大任时代新人的任务，也影响着人才供给质量与社会发展软实力。
对策层面，与会研讨释放出较为一致的方向：坚持以立德树人为统领，把技术应用纳入教育治理与课程建设的整体框架。
会议回顾了广西道德教育学会十年探索。
学会负责人在工作总结中介绍，十年来学会围绕学术交流与实践推广搭建平台，组织开展主题宣讲活动，推动核心价值观教育融入校园、课堂与学生心灵，为地方哲学社会科学繁荣、促进“五育并举”体系建设、推动道德教育实践改进发挥积极作用。
这些积累为下一阶段的系统推进提供了社会组织层面的经验样本。
围绕“如何用好技术、守住底线、提升质量”，研讨提出多项可操作路径：一是明确德育的价值立场与育人目标，在课程设计、资源引入、平台选择和课堂实施中强化方向把关，防止技术喧宾夺主；二是推进道德与法治等课程的精准化教学，在尊重学生成长规律基础上，利用数据分析、个性化资源与过程性反馈提升针对性，但同时强化教师主导与育人温度，避免把德育简单等同于知识传递；三是推动沉浸式教学手段服务真实问题解决，将VR/AR等用于历史文化、社会规则、公共安全、法治意识等主题的情境体验，提升参与感与共情能力；四是加强跨学科融合，把德育与语文、历史、科学、信息技术及劳动教育、社会实践贯通起来，通过项目化学习、志愿服务与社会调查等方式，形成“知—情—意—行”闭环；五是完善制度与伦理边界，重视内容审核、数据安全、隐私保护与算法透明，加强校园网络生态治理与学生媒介素养教育。
前景判断上，随着教育数字化战略持续推进，德育与技术融合将从“零散尝试”走向“系统重构”。
未来一段时期，德育高质量发展的关键将体现在三方面：其一，课程标准、评价体系与教师培训能否同步升级，形成可复制、可推广的课堂范式与校本方案；其二，优质资源能否面向基层学校普惠供给，缩小区域差距，让更多学生在同等质量的德育资源中受益；其三，能否把地方文化底蕴与现代教育方式结合起来，将中华优秀传统文化、红色文化与社会主义先进文化以更贴近青少年的方式表达出来，增强文化自信与价值认同。
社会组织、学校、企业和科研机构的协同，也将为教育治理现代化提供多元支撑。
十年砥砺，薪火相传。
广西道德教育学会在推进全区道德教育事业中已经形成了鲜明的学术特色和工作品牌。
面向未来，学会需要进一步深化对人工智能时代道德教育规律的认识，积极探索新技术与传统德育的有机融合，既要充分发挥新技术的优势，也要坚守道德教育的本质和初心。
唯有如此，才能更好地适应时代发展需要，为培养适应新时代要求的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。