把目光投向课堂教学，少加点负担是不是更好呢？咱们的课堂，是不是也该追求那种“瘦”的美感？之前我去听公开课，就遇到了一位老师上数学课，拿了一叠打印精美的任务单、激光笔，还有各种圆形学具。她安排学生做任务打卡、小组展示、互相点评，场面很热闹。老师忙着点鼠标，学生忙着摆弄道具。虽然看起来丰富多彩，可距离那种沉浸在知识里的快乐感觉，好像越走越远。我觉得，咱们的课堂确实该做做减法。课件是很常用的工具，不过有时候老师可能忘了该从学生角度出发。课件得为学生的学习服务。一方面，内容要跟他们学习过程合拍，方便他们观察、思考、探究和交流。另一方面，画面要简洁一些。颜色少点，位置正一点，版面干净点。课本和作业本上有的东西就不用再放进课件里了。 教具也没必要太花哨。我从来不喜欢定制的精美教具，更喜欢和学生一起动手做教具。这样他们能在动手过程中理解数学知识。比如用纸板做“分数拼图”，学生拼一拼就能直观感受分数的意思。 自制教具通常用的是生活中常见的材料，成本低还容易找。老师还能根据教学内容和学生水平个性化设计，何乐而不为呢？ 有些老师特别喜欢给课堂加料，把一节课塞得满满的。在中国文人的赏石文化里有一种审美趣味叫“瘦”，这其实是精炼、纯粹。是不是也能把这种理念带到课堂里？能不能去掉那些多余的活动，只留一个真正的学习任务？能不能只品味一个关键问题？能不能进行一次深入的思考？ 给教学留出空间很重要。老师要退后一步，别总是在讲台上滔滔不绝地当“主角”，而是变成一个默默观察、倾听、提供资源的“导师”。把表达权、思考权、探索权和评价权都还给学生。在等待和倾听中激发他们的灵感和精彩观点。 本文来源｜《中国教育报》2026年3月2日05版，原标题《课堂教学不妨多做“减法”》。作者是高振荣和张振华，他们分别来自山东省嘉祥县卧龙山街道明德小学和嘉祥县卧龙山街道中学。