在教育评价改革深入推进的背景下，成都市少城小学的创新实践为义务教育阶段学业质量评价提供了新范式。
该校历时两年的课题研究，直面传统评价中存在的"重结果轻过程""重知识轻能力"等突出问题，通过系统构建表现性评价体系，实现了教学评价方式的根本性转变。
研究数据显示，该课题实施后产生三方面显著成效：其一，学生数学学习呈现"情感—认知—行为"的协同发展，超过80%的参与学生建立起自主探究的学习模式；其二，教师群体形成新型评价能力矩阵，92%的课题组成员能熟练设计多维评价任务；其三，学校研发的三大类评价任务体系及配套量规，已纳入区域教研资源库。
这一成果的取得源于三大创新举措：首先，将课程标准转化为可观测的行为指标，开发出解释性、操作性、合作性三类评价任务；其次，建立动态评价反馈机制，通过"设计—实施—改进"闭环提升教学精准度；再次，构建教师研修共同体，将评价改革与课堂教学改进同步推进。
教育专家指出，该课题的成功实践印证了表现性评价在基础教育领域的应用价值。
其创新性体现在：突破传统纸笔测试局限，通过真实情境任务考察学生综合能力；改变单向评价模式，形成"教学—评价—改进"的良性互动；特别是开发的校本化工具，为同类学校提供了可复制的实施路径。
据悉，少城小学正着手推进二期深化研究，重点包括：建立跨学科评价标准衔接机制，开发数字化评价分析平台，以及将研究成果纳入学校"五育并举"评价体系。
成都市教育局相关负责人表示，该经验将被纳入全市教育评价改革典型案例，计划在2026年前向区域内30所学校推广。
教育评价是教育工作的重要组成部分，科学的评价体系能够引导教学方向、激励学生成长。
成都市少城小学的这项研究成果表明，创新教学评价方式不仅是适应新时代教育改革的必然要求，更是提升教育质量、促进学生全面发展的有效途径。
该校的成功实践为同行提供了有益借鉴，也期待更多学校能够在教育评价改革的道路上进行深入探索，让评价真正成为教与学协同改进的催化剂，在教师专业成长与学生全面发展的互动中实现共同进步。