问题 随着"双减"政策落地，如何在减轻低年级学生课业负担的同时保证学习质量、落实核心素养培养，成为许多学校面临的现实挑战；传统的纸笔测试偏重结果评价，容易导致机械刷题，既不利于低龄儿童身心发展，也难以全面评估其倾听理解、表达沟通等综合能力。 原因 低年级学生注意力集中时间短、情绪敏感，过多标准化测试易造成紧张焦虑；同时现有评价仍存在"重分数轻能力"现象，手段单一，难以将课堂表现与能力发展有机结合。新课改强调核心素养培养，需要开发更具生活化、可操作性强的评价方式。 影响 1月14日，汶源学校香山校区开展主题为"药香浸乐学思辨·闯关启慧练真功"的乐考活动。活动将中医药文化融入学科测评：语文环节通过诵读、听说读写任务考察语言表达能力；数学采用"药数结合"方式，在情境中检验运算与逻辑思维；综合展示环节则通过表演形式培养自信心和审美能力。全程注重过程性记录与即时反馈，让学生在轻松氛围中收获成就感。 对策 该校提前成立专项工作组确保活动有序开展。评价突出三个特点：一是多元证据采集，关注学习过程而不仅是结果；二是跨学科融合，实现知识运用与传统文化体验相结合；三是激励机制设计，通过通关卡等方式激发学习兴趣。这种过程性评价更符合低年级学生成长特点，也为教学改进提供依据。 前景 要让乐考活动持续发挥实效，还需重点解决三个问题：一是制定清晰可操作的评价标准；二是加强教师培训，将评价结果用于教学改进；三是引入社会资源丰富育人场景。随着教育评价体系优化，这类多元化评价方式有望成为提升基础教育质量的有力支撑。
教育评价改革的本质是促进学生全面发展。汶源学校的实践表明，创新评价不在于形式改变，而要让评价过程本身成为育人环节。当评价与文化、趣味、实践相结合，既能激发学习动力，也能彰显教育温度。这样的探索正是推动基础教育高质量发展的有效尝试。