近年来，如何让青少年在信息洪流中保持深阅读能力、在城市化进程中稳固文化根脉，成为基础教育落实立德树人必须直面的课题。
针对部分学生阅读碎片化、对乡土社会认知不足、社会实践停留于表层体验等问题，怀宁中学在今年寒假组织开展主题社会实践活动，以经典阅读夯实理论基础，以家乡调研提升实践能力，推动学生在“读—行—写”闭环中实现自我教育与能力成长。
一、问题：阅读与实践“两张皮”、对家乡与社会缺少系统理解 在学习生活节奏加快的背景下，一些学生对经典阅读的耐心不足，阅读停留在“了解梗概”“摘抄金句”。
与此同时，社会实践若缺少方法指导，容易变为走马观花式参观，难以形成对社会结构、乡土文化与发展变迁的整体认识。
如何把阅读的深度与实践的广度衔接起来，让学生既能从书本获取分析工具，又能在现实中形成判断与表达，是学校课程实施中需要破解的关键。
二、原因：乡土社会是理解中国的基础，经典与方法缺一不可 乡土不仅是地域概念，更承载着风俗、伦理、产业与治理方式。
费孝通《乡土中国》以社会学视角剖析乡土社会结构与人情网络，为理解基层社会提供了重要框架。
学校将其作为寒假实践的理论入口，意在引导学生在阅读中掌握基本调查思路、观察路径与表达方法，避免“只凭感觉写感受”“只靠热情做记录”。
同时，在乡村振兴深入推进、县域经济加快发展的当下，鼓励学生回到家乡看变化、问原因、提建议，也有助于把课堂知识与时代命题连接起来。
三、影响：以青年视角记录乡土脉搏，促进文化认同与能力提升 据介绍，本次活动要求学生先精读《乡土中国》，完成读书笔记，随后围绕家乡人物、风俗、文化遗存、产业变迁、公共服务等主题，自主选择切口开展调查。
学生通过采访居民、实地走访、查阅地方文献等方式，形成社会实践文章或调查报告，并提出丰富乡土文化生活、助力家乡发展的建议。
开学后一周内，各班组织收集与初评，学校于3月9日组织集中评选，共产生一等奖21篇、二等奖34篇、三等奖32篇。
从成果呈现看，活动带动学生把“写作文”转向“做研究”：一方面，学生在资料核实、问题提出、逻辑组织中提升了信息辨识与文字表达能力；另一方面，亲身观察家乡发展变化，促使学生在对比与追问中建立对基层社会的理性认知，增强对家乡文化的亲近感、对公共事务的责任感。
对学校而言，这种以成果评选为牵引的过程性设计，也推动了阅读教学与综合实践课程的贯通。
四、对策：以课程化、规范化机制提升社会实践质量 实践育人要走深走实，关键在于把“活动”做成“课程”。
一是以经典阅读提供理论支撑，建立“阅读—方法—实践”链条，明确阅读任务、笔记要求与核心概念，帮助学生形成可迁移的观察框架。
二是以规范调查提升真实性与有效性，明确采访提纲、样本选择、资料引用与写作格式，防止空泛抒情与材料堆砌。
三是以评价促进学习闭环，实行班级初评、学校复评与成果展示相结合，既鼓励多样表达，也坚持以事实、逻辑与问题意识为主要标准。
四是加强成果转化，引导学生把建议交由班级、团组织或相关部门进行交流反馈，让“写在纸上的调研”与“看得见的改进”形成衔接。
五、前景：在“书香校园”与“行走课堂”融合中培育时代新人 面向未来，阅读力与社会理解力将成为青年适应复杂世界的重要能力。
以乡土调研为抓手，把学生的视线引向真实中国，把课堂的知识引向现实问题，有助于形成既能扎根生活、又能面向未来的青年素养。
随着更多学校探索“经典阅读+社会调查”的综合实践路径，教育有望在更广范围内实现从知识传授向能力建构、从个体成长向公共关怀的拓展，为培养有家国情怀、具备调查研究能力和社会责任意识的青年群体提供更坚实的支撑。
当纸页间的墨香与乡土中的炊烟相遇，教育便完成了从知识传递到生命滋养的升华。
怀宁中学的实践探索证明，扎根大地的学习才能真正唤醒文化基因，而这种唤醒，正是民族复兴征程中最深沉的力量积蓄。
在推进教育现代化的进程中，如何让更多这样的创新实践开花结果，值得整个行业持续思考。