问题——城市化与数字化生活加速的当下，传统年俗与非遗技艺进入青少年日常的机会相对有限。一些孩子对生肖文化、年画寓意、民俗礼仪只停留在“听过但不太懂”，传统文化的认知链条容易出现断层，进而出现“会过节却不知其所以然”的情况。 原因——一上，传统年俗主要依托家庭场景传递，但家庭结构变化、生活节奏加快，系统讲述与亲手参与的时间被压缩；另一方面，一些传播方式偏重展示、互动不足，难以形成持续吸引力。因此，以故事化讲解和体验式学习为抓手，把非遗知识与儿童兴趣有效衔接，成为提升传播效果的关键路径。 影响——活动开始，授课老师围绕生肖马的文化象征、吉祥寓意以及年画常见元素搭配进行讲解，引导孩子读懂“图像背后的语言”。当提到“古代马匹承担信息与物资传递功能，类似今天的快递配送”时，孩子们借助生活经验完成类比，抽象的文化知识变得具体可感。进入创作环节，30余名儿童在指导下用多种表现手法描绘“福马”：有的借鉴传统工笔的结构与线条，突出奔腾之势；有的加入彩虹色与夸张造型，呈现童真想象。孩子们为作品命名并写下祝福，把“马到成功、平安喜乐”等新春心愿融入画面，也让年画从“装饰品”变为可参与、可表达的文化载体。这类实践有助于增强儿童对中华优秀传统文化的情感认同，营造校园新春氛围，推动传统节俗在新场景中延续。 对策——推动非遗与年俗教育常态化，需要在内容、机制与资源上协同发力：其一，课程设计兼顾知识性与趣味性，突出“讲得明白、做得出来”，通过故事讲述、图像解读、动手创作等环节打通理解链条；其二，活动组织加强与地方文化机构、非遗传承人、社区公共文化空间联动，形成“校内课堂+校外实践”的模式，拓展孩子的接触面；其三，重视成果展示与家庭参与，将作品展示、亲子共创纳入流程，让传统年俗回到日常生活，形成可延续的家庭文化记忆。 前景——从长远看，非遗传承既要守住本色，也要找到更贴近当代的表达方式。将生肖文化、年画技艺融入校园美育与节日教育，不仅能提升儿童审美与动手能力，也能在潜移默化中增强文化自信。随着公共文化服务体系完善，面向青少年的非遗体验活动将具备更好的规模化、课程化基础。未来可更探索分龄课程、主题系列活动，并与地方特色非遗项目结合，让传统文化在一笔一画、一次次参与中真正“活起来”“传下去”。
当8岁孩童用稚嫩的笔触描绘出心中的祥马时，传统文化的种子已悄然生根；这场跨越千年的文化对话提示我们：非物质文化遗产的保护传承，既需要保留其本真与根脉，也需要与当下生活相连接的创新表达。在春节此最具中华文化意味的场景中，孩子们笔下的五彩骏马正含有文化自信，奔向更辽阔的未来。