深化教育评价改革的背景下，杭州市北塘河小学推出的非纸笔测评活动引发关注。活动聚焦传统评价中“重分数轻能力”的难题，将劳动教育与学科测评结合，为素质教育的落实提供了新的实践样本。 问题：长期以来，小学低年级测评以纸笔考试为主，难以全面呈现学生的综合素养。一些学校虽有改革尝试，但容易流于形式，难以真正做到“以评促育”。 原因：北塘河小学的探索基于两上考虑。一是政策指向明确——教育部2020年印发《大中小学劳动教育指导纲要》，提出将劳动素养纳入学生综合素质评价体系；二是学校毗邻北塘河，具备开展情境化教学的自然条件。校长徐娇翔介绍，活动设计对标语文、数学等学科课程标准，例如搬运沙袋既考查团队协作，也涉及数学计算；诵读劳动号子则用于检验语言表达能力。 影响：活动现场显示出明显育人效果。孩子们将兑换的甘蔗、南瓜等农产品带回家赠予家人，并主动表达“妈妈辛苦了”“给妹妹煮萝卜水”等真挚情感。家长反馈认为，相比传统考试，这类活动更能激发孩子的责任感与感恩意识。教育专家指出，这种“实践—评价—情感表达”的闭环，有助于打通德育与智育之间的割裂。 对策：为确保活动落地见效，学校从三方面设计推进。一是任务分层：一年级以基础劳动体验为主，二年级提升为河道保护调研等更综合的任务；二是跨学科整合，将语文诵读、数学统计等知识点融入劳动场景；三是建立动态评价机制，教师以观察记录学生表现为主，避免用单一分数替代过程评价。 前景：随着义务教育课程方案强调“加强学科实践”，此类测评模式可能逐步普及。业内人士建议，后续可加强社会资源联动，如邀请社区工作者参与评价，推动形成“家校社”协同育人机制。
评价不仅是给出结果，更是为成长指路。把测评放到真实情境中，让分数对应可感可触的劳动成果，把能力检验延伸到情感与责任的培养，这样的探索提示我们：评价越贴近生活、越尊重儿童，越能让学习回到“为了更好地生活、成为更好的自己”的本意。改革持续推进的过程中，让每个孩子的努力被看见、被理解、被鼓励，才能为未来的学习与人生打下更扎实基础。