问题：如何让爱国主义教育“入脑入心”、让青少年在真实体验中理解牺牲与奉献，是基层学校德育实践长期面临的课题。一段时间以来，一些教育活动存在形式化倾向，学生“听得多、记得少”，情感共鸣不足；同时，体质健康、意志品质和团队协作能力培养也需要更有效的场景与载体。 原因：固原两校将祭扫与长距离徒步相结合，抓住了教育最基本的规律——以真实经历唤起真实情感，以身体参与带动价值认同。据学校组织安排，学生清晨4时50分出发，沿山路步行至任山河烈士陵园，完成祭奠后于晚间返校，全天行程约15小时。山路蜿蜒、砂石较多，途中难免出现腿脚酸痛、体力透支、水泡磨破等情况，但多数学生选择坚持步行，彼此照应、互相扶持，体能较好的主动帮同学分担背包，班级在行进中齐声歌唱提振士气。对学生而言，抵达陵园的那一刻，艰辛与庄严形成强烈对照，烈士事迹不再停留在书本与展板，而与自身的汗水、坚持和集体荣誉直接相连。该活动起于1995年，源于学校对青少年吃苦能力与精神品格培养的关注。三十年风雨接力，使其从一次性活动沉淀为稳定校本传统，形成了“有组织、有仪式、有传承”的育人链条。 影响：一是提升了德育的穿透力。徒步过程中的自我管理、规则意识、相互关照，与祭扫仪式中的追思与敬仰相互强化，促使学生在“行走”中理解今天生活的来之不易。二是增强了体育锻炼与心理韧性。长距离耐力行走对体能、意志、情绪调节提出要求，学生在克服困难中形成自信与抗挫能力。三是扩大了社会协同育人效应。家长与社区在道路沿线的守望与接应，让教育从校园延伸到社会空间，增强了家庭、学校、社会同向发力的共识。另外，活动在网络传播中受到关注，也提醒各地在学习借鉴时必须把安全与科学组织放在首位，避免简单模仿、盲目“加码”。 对策：基层学校开展类似实践，应坚持教育性与安全性并重。其一，完善分级组织与风险评估，明确路线、补给点、医疗保障与应急转运方案，科学设置步速与休息频次，建立学生健康筛查与动态监测机制。其二，突出课程化设计，把烈士纪念、地方革命史、国防教育、劳动教育与体育锻炼有机融合，避免将活动窄化为“比谁能走”。其三，建立家校社协同机制，发动志愿者、交警、医护等力量参与服务，形成可持续的公共支持。其四，尊重差异与循序渐进，对身体条件特殊的学生提供替代性参与方式，让教育公平与关怀同行。 前景：随着“大思政课”建设不断推进，体验式、情境化实践将成为提升育人实效的重要方向。固原这项坚持30年的传统表明，红色资源与地方文化、校园制度与日常训练相结合，能够形成可复制的思路、可推广的做法，但推广不等于“一刀切”。各地可立足自身红色遗址、纪念设施与自然条件，设计适宜强度的行走课程、研学路线和志愿服务，把对历史的敬意转化为对现实的责任，把短期“感动”沉淀为长期“行动”。
三十年的坚持证明，这种将红色资源与实地体验相结合的教育方式行之有效。当年轻一代用脚步丈量先烈走过的土地，用汗水体会历史的重量，红色基因的传承便有了最生动的注脚。这种扎根中国大地的教育实践，正是培养时代新人的有益探索。