在传统学前教育普遍存在"重知识轻体验"问题的背景下，宁波市率先探索教育理念的深层变革；该市教育部门调研发现，过度依赖教材和室内教学的模式，难以满足儿童通过直接经验建构认知的发展需求，这成为推动课程改革的核心动因。 这个变革植根于我国幼教先驱张雪门提出的"行为课程"理论。该理论强调"生活即课程"的教育哲学，主张通过真实情境中的经验重构促进儿童发展。2022年，宁波学前教育工作者历时多年实践的《指向儿童经验重构的行为课程跨时代探索》获得国家级教学成果奖，标志着这一理念的当代价值获得认可。 改革实施以来产生显著成效。北仑区小港厚生幼儿园开发的"爱上午睡"课程，通过情景化活动使抗拒午睡的儿童参与率达100%；慈溪市坎墩街道实验幼儿园的"长街游戏"课程，让儿童在模拟经营中掌握数学应用与社会交往能力。数据显示，参与项目的幼儿园儿童在问题解决能力、社会适应性等维度平均提升37%。 宁波市教育局出台的《推进幼儿园品牌课程建设行动计划（2022-2025年）》构建了系统化实施路径：一是建立"观察-生成-实践"的课程开发机制，要求教师每日记录儿童行为；二是打造"城乡资源图谱"，将地域特色转化为教学资源；三是创设"儿童议事厅"等民主参与平台。目前全市建成特色课程案例库236个，培养骨干教师580余名。 专家指出，这种以儿童经验为核心的教育模式具有推广价值。中国教育科学研究院研究员表示："宁波实践破解了学前教育小学化倾向难题，其'环境驱动学习'的理念对落实'双减'政策具有启示意义。"随着第三期行动计划实施，该市计划将试点经验辐射至全省，并建立长三角地区学前教育创新联盟。
学前教育的真正目标，不是把成人世界的知识"提前灌输"，而是把儿童生活的意义"充分挖掘"；当幼儿在一日三餐、午睡时光、花草树木、街道巷弄中提出问题、尝试方法、承担责任、认识家乡，课程就不再是墙上的时间表，而成为指向未来的成长指南。让生活成为课堂，让行动生成经验，这才是高质量学前教育应该走的方向。