问题——如何让班级文化“看得见、留得住、传得开” 高校班级是学生学习与生活的重要共同体，班风建设既需要日常管理，也需要可视化、可传播的文化载体。但实际工作中，班级文化容易停留在口号层面，缺少具象符号和共同记忆，难以形成稳定的情感纽带与价值认同。为破解“班级精神缺少标识化表达”的共性问题，中医学院连续第三年组织班旗班徽设计大赛，尝试以更具参与感与审美表达的方式，把专业精神、集体气质和青年态度凝练成“班级名片”。 原因——专业文化底蕴与青年表达需求相互叠加 一上，中医药文化强调传承与创新并重，蕴含阴阳五行、仁心仁术、经方针灸等丰富意象，具备转化为视觉符号的深厚土壤；另一方面，当代大学生更倾向于用设计语言表达价值立场与群体身份，通过共同创作建立归属感与参与感。学院学生会以“旗逢对手·徽洒青春”为主题，设置从草图构思到成稿展示的完整流程，历时25天推进，促使各班资料查阅、符号提炼、色彩规范、版式呈现等环节进行系统打磨，让“传统资源”与“青年表达”在同一场域实现对接。 影响——从一次比赛到多维能力培养的实践课堂 决赛当天现场气氛热烈，展示环节围绕创作理念、元素来源与寓意阐释展开。多件作品以中医药符号为核心，体现出较强的文化辨识度与班级叙事能力：有班级以书法化“八”字为视觉主轴，并以竹叶意象传递坚韧品格；有班级以葫芦与药壶、灵芝等元素组合，借传统寓意表达对专业的向往；也有作品把流苏、针具造型与“仁术”主题结合，强调医者初心；更有班级以“针灸”元素构建国风纹样，将银针排列、艾草纹理等细节融入构图，形成鲜明记忆点；还有班级以黑白简约构成阴阳意象，并点缀“针尖”符号，凸显中医辨证施治的理念。 经线上投票与线下统计综合评审，有关班级分获一、二等奖等荣誉。更重要的是，比赛过程本身成为一次面向全体参与者的实践课堂：在团队分工中，学生学习如何联合推进项目；在资料溯源与符号选择中，学生加深对中医药典籍、器具与文化语汇的理解；在现场讲解中，学生锻炼表达能力与公众呈现能力。参赛作品中出现的《黄帝内经》典故、书体选择、针具与草药纹样等，体现出学生把专业知识转化为可传播内容的主动意识。 对策——以制度化活动供给推动校园文化“常态化、品牌化” 从组织路径看，持续三年举办同类活动，有助于形成稳定品牌和可复制经验。下一步可在三上继续完善：其一，建立作品指导机制，邀请相关专业教师、设计类社团或校外资源提供符号规范、色彩体系与版权意识等指导，提升作品专业性与合规性；其二，完善评审维度，在审美表现之外，增加文化阐释深度、原创性与应用场景适配等指标，引导学生把“好看”与“能用”统一起来；其三，拓展应用转化，将优秀班旗班徽用于班级文化墙、迎新展示、志愿服务标识、实践队旗等，形成从比赛到日常的延伸链条，让作品真正进入校园生活与社会实践场景。 前景——以文化自信为底色，激活“专业+美育+实践”的融合空间 当前高校育人更加注重综合素养与文化认同的协同培育。班旗班徽设计把美育、劳动教育与专业教育有机衔接，也为传统文化创造性转化提供了校园样本。随着活动机制不断成熟，其价值将不仅体现在获奖结果，更体现在把中医药精神转化为青年可感、可讲、可传的表达方式，进而带动班级文化建设向更高质量发展。可以预期，围绕中医药文化的视觉表达、叙事表达与场景表达将形成更多创新成果，为校园文化供给注入持续动能。
一面面班旗，一枚枚徽章，既是青春创意的绽放，也是中医文化的现代表达；当专业理想遇见艺术创作，传统文化便焕发新生。这启示我们：教育需要创新载体，文化传承更需要这样的生动实践。