寒假来临，学生居家时间增加，家庭看护和安全教育同时承压。一方面，不少职工家庭受工作时间限制，假期陪护更为困难；另一方面，未成年人在网络使用、外出活动、同伴交往等场景中的风险更集中，教育管理一旦出现空档，就可能带来沉迷网络、接触不良信息、遭遇电信网络诈骗等隐患。怎样让孩子“有人管、管得住、管得好”，既是群众关心的现实问题，也是基层治理能力的一次考验。 从温宿县的实践看，问题成因具有一定普遍性：其一，假期教育资源与看护资源在时间上“错位”，学校放假、家长上班，形成阶段性托管空档；其二，传统安全教育常停留在口头提醒，孩子难以形成可操作的风险识别与应对方法；其三，乡镇村社文化活动供给不均衡，一些地区缺少可持续的公益课程与志愿力量，导致假期活动“有需求、缺供给”。 针对这些痛点，温宿县以“红领巾小课堂”为载体，推动多部门协同和属地化供给，把思想引领、文化活动与安全守护融入日常课程与活动流程，探索“托管+教育+守护”的一体化安排。县总工会联合团县委、县教育局依托工人文化宫资源，推出为期20天的公益托管服务，通过剪纸、硬笔书法、律法条款临摹、节奏舞蹈等形式，将文明阅读、绿色上网、防诈骗提示、身体保护要点等内容融入课堂。涉及的服务累计覆盖少年儿童50人次，在满足看护需求的同时，强化法治意识与规则意识，让安全教育从“听一听”变成“做一做、记得住”。 在乡镇层面，各地结合春节节点和本地资源推出差异化活动，提升参与度与传播效果。稻花镇以“我们的节日·春节”为线索，在3个村同步开设“年味里的护苗课”，通过讲解腊八、小年、除夕等习俗，把“选择健康春联内容、远离不良信息”等提醒自然融入传统文化讲述，并设置互动环节，引导孩子在情境中学习识别日常风险。活动覆盖少年儿童150名，发放绿书签300余个，以文化活动为载体，把安全教育做成“看得见、学得会”的生活课。恰格拉克乡突出趣味化与体验式，通过知识问答、情景模拟等方式，让孩子在角色扮演中学习求助方法、风险处置与团队协作，提升自我保护能力。古勒阿瓦提乡以红歌传唱、国学讲座等形式推进价值引导与道德教育，通过经典学习与讨论，引导孩子辨是非、明底线，从精神层面增强抵御不良诱惑的能力。 这种多点联动的做法，效果不仅在于“托住”了假期，也体现在“育得更扎实”。对家庭而言，公益托管缓解了部分家长看护压力，减少“无人监管”的时间段；对孩子而言，安全知识与法治意识在活动中反复强化，更容易转化为稳定的行为习惯；对基层而言，多部门协作把分散资源整合为持续服务供给，推动未成年人保护从单一部门“单打独斗”转向社会共治，提升公共服务的可及性与精准度。 深入看，寒假“护苗”要取得长效，还需在机制上持续完善。其一，健全常态化课程体系，形成“基础必修+特色选修”结构，把网络安全、反诈防骗、交通与消防、心理健康等内容纳入固定模块；其二，加强师资与志愿者队伍建设，完善培训与准入机制，提升活动专业性与安全性；其三，做实家校社联动闭环，推动家庭教育指导同步跟进，把课堂提示延伸到家庭场景，形成同向发力；其四，用好社区阵地与公共文化资源，扩大覆盖面，让更多农村地区、流动人口家庭子女同样获得更稳定、更优质的公共服务。 面向下一步，温宿县提出持续探索“护苗”行动的形式与内容。随着课程体系更规范、资源协同更顺畅、服务触达更均衡，“红领巾小课堂”有望从季节性活动逐步发展为可复制、可推广的公共服务模式，把短期托管的“解一时之急”转化为长期育人的“打基础”，为未成年人健康成长构筑更稳固的安全屏障与价值底色。
少年儿童健康成长关乎未来。温宿县寒假期间推进的“红领巾小课堂”系列活动，为孩子们提供了安全的活动空间和多样的学习内容，更通过文化浸润、情境体验与规则教育，帮助他们建立更清晰的安全意识与价值判断。这种把“护苗”融入日常生活、融入文化传承、融入互动体验的做法，为基层地区开展未成年人保护工作提供了可参考的思路。下一步，温宿县将继续优化“护苗”行动的形式和内容，扩大受益范围，让更多孩子在安全、有序的环境中成长，并带动形成全社会共同关心、共同守护未成年人的良好氛围。