2016年，在江苏省盐城市的某乡镇幼儿园里，五岁的迪迪用回形针在种植角测量蒜苗的高度。这看似普通的一幕，背后隐藏着这位老师长达七年的探索之路。她从孩子们问“种什么”开始，逐渐让幼儿参与种植决定，进而申报了市级课题。到了2017年4月，她在研讨会上展示了“豆豆生态园”里的测量故事，把实践经验转化为了理论。随后的2019年12月，李老师和园长孙兰凤共同主持了省级课题，给研究开辟了新的方向。她们设计了资源调查表和生态圈图示，把乡土资源转化为美育载体。通过这种方式，她们搭建起了资源、课程和经验之间的转化机制。南京师范大学的专家认为，这是一条从田间到课堂的研究路径，为乡村幼儿园破解资源困境提供了可复制的解决方案。在盐城市教科院的支持下，6所乡村幼儿园形成了“一园一题”的研究模式。这一模式不仅保持了乡土特色，还促进了成果共享。到了2021年，《区域推进农村幼儿园美育生态圈建设的实践研究》被立项为江苏省重点课题。这个项目辐射了盐城23个乡镇幼儿园，开发了127个乡土课程资源包。科研论文发表量也因此增长了300%。这个科研历程反映了乡村教育振兴的微观实践。教师们把幼儿的疑问变成了科研课题，把乡土资源转化为美育载体。正如李老师所说：“科研不是遥不可及的峰顶，而是发现儿童、理解教育的过程。”在这个过程中，她和她的团队探索出了一条基于田野、成于体系的道路。当教师将孩子们的疑问转化为研究课题，并用乡土资源创造美育环境时，教育的种子便能在田野间深度扎根。这一过程不仅促进了教育质量的提升，也孕育着更具生命力的教育图景。