问题——如何把历史文化资源转化为育人资源，是当前高校推进实践育人、提升学生综合素养的重要课题。课堂教学能提供系统的知识框架，但对城市文脉、开放史观与文化认同的理解，往往需要走出校园、走进现场，“可触摸的历史”中完成价值引导与能力培养。基于该需求，某院2025级2班组织开展广州十三行博物馆研学活动，把城市文化地标变成课堂，探索“以史育人、以文化人”的实践路径。 原因——广州十三行博物馆兼具历史厚度与教育价值，是开展专题研学的理想场景。十三行曾是清代对外贸易的重要窗口，素有“天子南库”之称，集中呈现了海上丝绸之路背景下的商贸繁荣与中外交流。选择十三行作为研学目的地，一上有助于学生真实展陈中梳理中国近代对外贸易与城市发展的脉络，形成更立体的历史视角；另一上也契合高校加强文化自信教育、引导青年从中华文明开放包容传统中汲取力量的教学要求。活动当日虽遇春雨并伴有短时强降雨，师生仍按计划开展，体现出对公共文化资源学习价值的认可。 影响——在博物馆现场，学生通过图文展板、珍贵藏品与场景复原，了解十三行兴盛的历史背景、商贸体系及对外交流轨迹。广彩瓷器、外销画、商船模型等展品，直观呈现了中国制造与世界市场的连接方式，也折射出岭南商帮开放、务实的精神特质。对学生而言，这种“看得见的历史”不仅补充了书本知识，也促使他们在比较与思考中理解文明交流互鉴的现实意义，增强对中华文化创新创造能力的认同。参观结束后的交流环节，学生通过合唱、集体用餐与互动游戏分享观展感受，增进同伴理解与协作，深入提升班级凝聚力。实践表明，将文化研学与班级建设结合，有助于营造积极的集体氛围，促进学生在情感联结中共同成长。 对策——从组织方式看，此次活动为高校开展高质量研学提供了可借鉴的思路：其一，明确主题主线，围绕“海上丝绸之路”“对外贸易史”“岭南商贸文化”等内容设置参观重点，引导学生带着问题入馆、带着思考离馆。其二，加强过程引导，由班主任与辅导员结合学生特点做好现场组织与安全管理，在突发天气下及时调整行程与秩序，确保研学推进。其三，完善成果转化，通过交流分享、记录心得、班会讨论等方式，将现场体验沉淀为学习成果，避免研学停留在“到此一游”。其四，推动资源联动，鼓励与博物馆等公共文化机构建立常态化合作，形成可持续的实践育人链条。 前景——随着公共文化服务体系健全，博物馆、纪念馆与城市历史街区等资源将为高校实践教学提供更广阔空间。面向未来，高校研学可进一步由“参观式”走向“研究式”，例如围绕外销艺术、粤港澳大湾区开放史、非遗技艺与贸易网络等专题开展小组调研，形成可展示、可评估的学习成果。同时，将研学与专业学习、职业规划衔接，帮助学生在理解开放史与国家发展战略的过程中提升综合能力与责任意识。持续深化此类实践活动，有助于青年更深入理解中华文明的开放特质与当代中国的发展道路，进一步夯实文化自信。
历史既是最好的教科书，也是提醒我们保持清醒的镜子。当年轻学子驻足于十三行博物馆的文物前，他们触摸的不只是历史的温度，也是在与文化脉络建立连接。这种浸润式体验，正持续塑造新一代青年的精神气质。随着素质教育改革加快，更多形式多样、贴近真实场景的实践教育活动有望涌现，为培养能够担当时代使命的青年提供支持。