在学前教育领域，如何通过游戏化教学促进儿童全面发展一直是教育工作者探索的重点；近日，北京市某幼儿园大一班开展的“我的幼儿园”主题建构游戏，为这个课题提供了生动范例。 活动源于孩子们对即将毕业的校园生活的不舍。与传统的玩具游戏不同，他们选择用积木、纸板等材料，集体搭建心目中的幼儿园场景。这一自发行为立即得到教师的专业引导，转化为系统的教学实践。 在准备阶段，孩子们化身“小小建筑师”，对校园设施进行细致观察。他们测量攀爬架尺寸、记录沙池弧度、分析水池结构，将抽象的空间概念转化为具体认知。这种体验式学习有效培养了观察力和空间思维能力。 进入实施环节，教室转变为“建筑工地”。孩子们自主分工，有的负责材料运输，有的专注基础搭建，有的进行造型设计。在解决滑梯弧度、建筑稳固性等技术难题时，他们通过集体讨论、反复试验，创新性地使用易拉罐、木板等材料完成改造。这一过程充分展现了问题解决能力和创新思维。 教育专家指出，此类建构游戏具有多重教育价值。在认知层面，孩子们掌握了测量、比较、排序等数学概念；在社交层面，通过分工合作培养了沟通协调能力；在情感层面，经历失败到成功的过程增强了抗挫折能力。 该园教师表示，这种教学模式突破了传统课堂局限，将知识传授转化为能力培养。园方计划将活动经验系统化，形成可推广的教学方案。北京市教委对应的负责人对此表示关注，认为这种实践符合当前学前教育改革方向。
这座用积木、纸板和想象力搭建的"幼儿园"，不仅是孩子们的游戏作品，更展现了学前教育的理想方向：让孩子在实际问题中学习，在合作中成长，在表达中获得自信。从"想搭建"到"能完成"，孩子们收获的不仅是对校园的回忆，更是面向未来的能力和勇气。