问题——经典如何“读进去”更要“活起来”。语文学习中，经典名篇承载语言规范、历史记忆与价值取向，但在实际教学中，部分学生对长篇叙事与历史背景理解不够，容易停留在背诵与做题层面，存在“会读不懂、能背不入心”的现象。如何在有限课堂时段内提升阅读深度、表达能力与审美体验，成为基础教育语文教学面临的现实课题。 原因——从单向接受到情境体验的需求增长。随着课程改革推进，学校教育更加重视核心素养培育，单一讲授式学习难以满足学生在表达、合作、创造等的成长需求。另外，小学生认知特点决定了“可视化、可体验”的学习方式更易形成理解闭环：把文本转化为人物关系、冲突推进与情感表达，有助于学生在情境中把握主旨、体悟人物精神，进而实现知识向能力的转化。南通市实验小学此次以语文节为载体，将课本剧作为综合实践路径，正是对该需求的回应。 影响——舞台让文本变成能力，经典转化为价值认同。在展演现场，学生围绕《完璧归赵》《三顾茅庐》《木兰从军》等作品进行角色扮演，通过台词处理、动作设计和场景调度再现故事张力，使“情节—人物—主题”的阅读链条更清晰。《小英雄雨来》《丰碑》等作品的演绎，把革命叙事转化为可感可知的精神坐标，引导学生在人物抉择与情感冲突中理解家国情怀与责任担当。有学生表示，为贴近角色反复打磨动作和台词，在排练中学会了如何用语言表达情绪、用合作完成呈现。教师观察认为，课本剧对朗读、写作和口语交际具有带动作用，尤其在语感积累、逻辑表达、临场应对和团队协作上，效果较为明显。 对策——让课本剧从“活动”走向“课程化”。业内人士指出，课本剧要真正发挥育人功能，关键在于规范设计与系统推进：一是把握文本底色，尊重原著精神与历史语境，避免为追求热闹而弱化主题、消解价值；二是强化过程指导，将“选材—改编—排练—演出—复盘”纳入学习链，促使学生从“表演者”转向“阅读者与创作者”；三是完善评价机制，兼顾语言规范、理解深度、合作表现与审美表达，避免以胜负或单一舞台效果作为唯一标准；四是加强家校联动与资源支持，通过家长志愿服务、校内外场馆协作、专业教师指导等方式，降低组织成本、提升安全与质量保障。校方表示，课本剧不是课堂简单复刻，而是阅读延伸与文化接力，目的是让学生在“演”中完成理解，在“悟”中形成认同。 前景——以美育为桥，推动传统文化与红色基因入心入行。当前，多地学校正探索以戏剧、合唱、朗诵等形式推进学科融合，课本剧因其门槛相对适中、参与面广、综合性强，具备常态化开展的现实基础。受访教育工作者认为，未来可在三个方向持续发力：其一，建立分学段剧目库与脚本规范，形成可复制、可推广的教学资源；其二，将课堂阅读、综合实践与校本课程贯通，推动活动从“节庆化”走向“常规化”；其三，结合数字技术进行舞台呈现与过程记录，沉淀学生成长档案，提升资源共享效率。随着对应的探索不断深入，经典阅读有望从“文本学习”深入走向“生活化理解”，为培育兼具文化底蕴与表达能力的新时代少年提供更坚实支撑。
当学生化身少年将军吟诵"万里赴戎机"，当课堂讨论延伸到舞台角色塑造——教育已超越知识传授——成为跨越时空的文化对话；南通实验小学的实践表明，优秀传统文化的生命力，正体现在这种与时俱进的创新传承中。