眼下咱们中国北京、广东、广西等地都在用一种特别的新办法搞学前教育，这种法子就是“即时性园本教研”。2023年那会儿刚冒头的时候，湖南长沙那边就开始推了。本来传统教研是准备成本高、过程走形式、结果没啥用，可这回的“即时性园本教研”反着来，就在保教现场抓住问题，立马就开始讨论研究，马上想策略，再快速去验证。这个新模式还真管用，让大家在全国都能感觉到那种开放包容、务实肯干、大家一起努力的好氛围。 回顾这一路走来，这模式其实是从2023年那时候的零星小火花变成了燎原大火。项目组先是通过问卷和实地走访，搞清楚了影响教研实效的各种因素；然后又把主体性教育、社会建构这些理论掺和进来，打磨出了“短周期、高频次、快反馈”的特点，最后弄出了一个操作性很强的“四阶十二步”框架。现在这个模式已经相当成熟了，给大家提供了特别清晰的行动路线图。 接下来咱们看看怎么具体操作的。项目组在湖南省浏阳市机关幼儿园、长沙市教育科学研究院等地方搞了试点，系统推进这事儿。他们总结出了“即时提出问题、研讨对策、实践检验、反馈优化”这四个步骤的动态模型；还弄了一套单次活动的基本流程和记录表这些工具；更是建立了园区之间协同的机制。 这些年下来，光是省级、市级、区级组织的即时性教研活动就搞了一百三十多场呢。虽说时间短只有20场活动展示，但解决的保教问题可不少，累计有三百多个呢。为了让大家都能明白这套新玩法到底是啥样的，长沙市想了个好法子：先是在公众号上发实录还原真实过程；接着在现场组织实操让大家看明白怎么做；最后还讲了一百多个优秀故事来说明理念和效果。 这就叫水到渠成，如今“即时性园本教研”的经验已经被北京、广东、广西这些地方借鉴过去啦。薛婷婷和张琼两位老师写的文章就发表在2026年03月18日那天的《中国教师报》上。这篇文章可是第二届湖南省基础教育教学改革研究项目“教研变革”的阶段性成果之一呢。