把阅读从书页延伸到现场，把名家作品放回城市与时代的坐标中理解，是当前青少年阅读教育与实践育人的共同课题；近日，山师附小五年级（6）班少先队员走进位于济南市南新街58号的老舍旧居，一处朴素的四合院里感受文学与城市的连接，完成了一次以“走读”方式展开的文学启蒙实践。 问题：在信息碎片化、阅读方式快速变化的背景下，青少年“读得多但读得浅”“背得熟但体会少”的情况并不少见。经典作品在课堂中常以知识点呈现，作者的生活处境、创作动机以及作品所依托的地域文化容易被简化，阅读体验往往停留在语言与结构层面，难以继续形成价值理解与情感共鸣。如何让孩子在真实空间中建立“作品—作者—城市—时代”的联系，成为基础教育阶段文学教育需要回应的现实命题。 原因：一上，经典阅读离不开生活经验的支撑。老舍上世纪30年代于济南任教期间，把城市风物、社会观察与个人情感写入文字，形成独特的叙事温度。仅靠课本节选与课堂讲授，孩子难以感知作品背后的具体“场景”“声音”与“气候”。另一上，城市文化资源若缺少与学校教育的有效衔接，活动容易停留在“参观打卡”，难以沉淀为学习成果。此次活动把讲解、观察与讨论串联起来，为学生实现“从知道到理解”的跨越提供了路径。 影响：在旧居内，石榴树、旧瓦与复原的书房场景，让文学人物从文本走向可感可知的生活。队员们在讲解员的叙述中了解老舍在此备课、写作、生活的细节，并通过作品片段朗读与现场对照，把课本中的文字与现实中的泉声、街巷、院落相互印证。这样的沉浸式体验，使“读懂一篇文章”进一步延展为“读懂一座城”，也让“欣赏语言”深化为“理解情感与担当”。更重要的是，孩子们在小组讨论“我眼中的老舍爷爷”时，用自己的语言表达敬意与思考，表现为从被动接受到主动表达的转变，有助于形成更稳定的阅读兴趣与价值判断。 对策：要让此类研学取得更长效的育人效果，需要把一次性参观转化为可持续的学习项目。其一，学校可在活动前设置导读任务与问题清单，引导学生带着“作品写了什么、为什么这样写、与城市有什么关系”去观察；活动后通过读书报告、主题写作、口述分享等方式完成学习闭环。其二，文博场馆可优化面向青少年的讲解与互动内容，以更适龄的叙事呈现创作背景、时代风貌与文学精神，让参观既有知识获得，也有思维训练。其三，家庭与社会应共同营造阅读氛围，把参观延伸为日常阅读行动，鼓励孩子从一位作家出发，逐步扩展到一类作品、一个城市、一个时代的系统阅读。 前景：老舍旧居作为济南市文物保护单位，兼具历史记忆与公共文化服务功能。随着各地持续推进“行走的课堂”、研学实践与公共文化空间建设，名人故居、纪念馆、图书馆等文化场所将成为学校教育的重要延伸。可以预见，若以更完善的课程化设计和更专业的资源供给为支撑，青少年将在一次次走读中不断加深对中华优秀文化的理解与认同，经典阅读也将从“课内要求”逐步转化为“自觉追求”，成为成长中的精神养分。
文化传承需要代际接力；老舍旧居见证了一位文学大家的创作岁月，如今也成为新一代少年儿童的课堂。山师附小少先队员们的这次寻访，不仅是知识的获得，更是一场与作家、与城市、与历史的对话。他们在感受文学温度的同时，也在日常体验中建立起对优秀传统文化的尊重与热爱。这样的实践活动，以脚步走近文化、以体验理解历史，也预示着文化自信在青少年一代中不断积累、生长。