问题——在信息获取渠道多元、碎片化阅读增多的背景下，青少年系统阅读时间被挤压、阅读质量参差不齐等现象在各地不同程度存在。
对学校而言，如何把阅读从“活动热”转化为“常态化能力培养”，让学生读得进去、读得明白、读得有收获，成为推进立德树人、提升基础教育质量的现实课题。
对家庭和社会而言，如何与学校形成同向发力的阅读支持体系，避免阅读推广“校内热、校外冷”，同样需要制度化安排与有效载体。
原因——阅读不仅关乎语文学习，更关系思维方式、知识结构与价值观养成。
当前学生学习任务较重，部分阅读活动存在“重形式轻效果”的倾向；一些学校阅读资源配置不均衡、管理使用效率有待提升；网络内容良莠不齐，若缺少科学的书目引导与内容把关，容易影响阅读方向与阅读品位。
同时，数字化阅读快速发展，既带来资源丰富、场景多元的新机遇，也对学校的资源建设、平台治理、阅读指导提出更高要求。
影响——推进校园阅读走深走实，有助于提升学生语言表达、信息处理和独立思考能力，为创新精神与终身学习能力奠基；也有助于把阅读与思政教育、学科教学、课后服务等有机贯通，促进课堂教学提质增效。
更重要的是，在城市文化建设层面，书香校园的辐射效应能够带动家庭阅读、社区阅读扩面提质，为培育文明风尚、建设学习型社会提供稳定支撑。
近年来，青岛已创建国家级、43所省级“书香校园”，学生爱读书、读好书、善读书的氛围持续积累，为进一步制度化推进阅读工作奠定基础。
对策——12月18日，青岛市第十六届中小学读书节暨“共沐书香·悦读成长”读书活动推进会在青岛第二十六中学（浮山校区）举行。
青岛市政府党组成员、副市长赵燕出席活动，市教育局、市委宣传部、团市委、青岛出版集团、中国邮政集团有限公司青岛市分公司等部门负责人及各区市教育部门、市属学校负责人参加。
会议明确，以读书节为牵引，推动阅读工作向教学主阵地、向管理机制、向资源供给、向协同育人延伸，形成“学校主导、家庭参与、社会支持”的多方联动格局。
围绕阅读推广的具体路径，会议提出六项任务：一是融入教育教学，将学生读书深度嵌入课堂教学、思政教育和课后服务等环节，把阅读习惯和阅读素养培养落实到日常教学之中；二是优化读书环境，加强学校图书馆、阅览室、读书角等场所建设与管理使用，完善图书配备，改善阅读条件；三是推荐优秀书目，按照不同学段学生认知特点遴选书单，强化内容审核，防止问题读物进入校园；四是强化阅读推广，推动师生“每月共读一本书”，开展荐书领读等活动，以教师示范带动学生阅读进阶；五是推动数字化赋能，促进数字阅读与传统阅读融合，依托相关平台建设优质资源，探索多场景阅读应用，提升阅读指导的精准性与可达性；六是整合阅读资源，鼓励学校与图书馆等社会单位协作，拓展校外阅读空间与服务供给，吸纳社会力量共同参与青少年阅读推广。
会上，市南区教育和体育局、青岛实验高中、崂山区第二实验小学作经验交流；多所学校与师生家长代表以诵读展示、主题交流、读书倡议等形式分享实践做法；相关专家围绕阅读与写作的关系作专题讲座，强调以阅读促进表达、以表达检验理解，推动“读写结合”走向深入。
与会各方普遍认为，校长与教师应当成为读书的引领者、阅读教学的研究者，通过更有效的课程设计与指导方式，让学生在阅读中增长知识、涵养品格、提升能力。
前景——从读书节出发，青岛以“机制化推进、课程化落实、资源化支撑、协同化育人”为抓手，意在把阅读从阶段性活动升格为长期教育工程。
下一步，阅读工作的关键在于把“任务清单”转化为可评估、可持续的学校实践：既要关注学生阅读兴趣的激发，也要重视阅读方法、思维训练与价值引领；既要推进资源供给，更要提升资源使用效率；既要拥抱数字化带来的便利，也要守住内容审核与阅读指导的底线。
随着更多家庭、社区与公共文化机构加入，校园阅读有望进一步向城市阅读共同体延伸，形成覆盖更广、质量更高的阅读生态。
阅读是人类获取知识、开阔视野、提升素养的重要途径。
青岛市推进第十六届中小学读书节，以系统性、创新性的举措推动书香校园建设，体现了教育部门对学生全面发展的重视和对教育高质量发展的追求。
当前，全市教育系统应以此次活动为契机，合力推动青少年学生读书活动走深走实，通过阅读这一重要载体，培养适应时代发展需要的新人，为建设书香社会、文化强市做出应有贡献。