一、问题：应试导向根深蒂固，教育理念亟待更新 东亚乃至整个华人社会，“教育等于考试”的观念长期影响着家庭与学校。许多家长习惯用成绩和排名衡量学习效果，学校也往往以升学率作为办学质量的重要指标。这套模式在工业化时代曾有效率优势，但在知识快速迭代、产业结构持续调整的今天，局限越来越明显。 梅彦昌在专访中直言，以“听话”“服从”为核心的教育文化，正在削弱年轻一代的创造力与探索欲。“如果年轻人不敢提问、不敢梦想、只会盲从，未来会付出很大代价。”他认为，这不是某一方单独能解决的问题，需要家庭观念、学校制度和社会评价体系同步调整。 二、原因：知识获取渠道多元化，传统教学模式面临冲击 梅彦昌指出，过去教师几乎是学生获取知识的主要来源，课堂讲授自然处于中心位置。但随着信息技术发展，知识的获取方式已发生根本变化。学生借助各类数字化工具，往往能在更短时间内掌握原本需要更长周期学习的内容。 在这种背景下，如果大学仍把重点放在“教什么、怎么教”，不仅效率不高，也容易错过培养学生主动思考与自主探索的关键窗口。同时，产业变化速度已明显快于高校转型节奏。在中国乃至东亚，推动技术创新与吸纳人才的重要力量不再只来自高校，企业在技术迭代与人才需求上影响日益加深。大学若不能及时调整定位、与产业界建立更紧密的合作，人才培养就可能与市场需求出现结构性错位。 三、影响：人才竞争力隐忧显现，高校转型压力加剧 梅彦昌坦言，当下不少学生并不缺知识储备，真正稀缺的是好奇心与提问能力。“找答案不难，难的是提出对的问题。”这句话折射出人才培养的深层困境——学生更习惯接收现成结论，而不是主动发现问题、定义问题。 从更宏观的角度看，这种倾向会影响整体创新能力。在全球科技竞争加剧的环境下，一个国家的核心竞争力，很大程度取决于能否持续培养具备独立思考、敢于突破常规的创新型人才。如果教育体系长期输出“会应试但不善创造”的毕业生，就难以支撑高端产业的长期发展。 四、对策：推动“以学为中心”转型，构建创新创业生态 针对上述挑战，梅彦昌在香港城市大学推动了多项改革。他提出，大学教育的重心应从“如何教”转向“如何学”，为学生提供更多主动探索和动手实践的机会，让学生在尝试中允许出错，并在复盘中成长。 在创新创业教育上，梅彦昌将其在新加坡国立大学任职期间创立的GRIP项目，继续升级为更系统的GRIT计划（研究生创新创业启航综合课程）。该计划通过体验式学习，引导学生把科研成果转化为可验证、可落地的市场实践，推动大学更好地起到高科技初创企业孵化平台作用。 在区域合作层面，香港城市大学已与包括成都在内的多座内地城市开展更深度的合作，探索产学研协同的新路径。梅彦昌表示，大学不应只统计培养了多少某一专业的毕业生，更要对照真实市场需求，思考学生在十年后需要具备的核心能力。 五、前景：国际化办学成效初显，改革路径仍需深化 在梅彦昌推动下，香港城市大学近年在国际排名上表现突出：连续两年被《泰晤士高等教育》评为“全球最国际化大学”，并进入2025年QS亚洲大学排名前十。这些结果在一定程度上验证了其改革思路的现实成效。 不过，梅彦昌也强调，教育观念的转变是长期工程，单靠大学的努力远远不够。家庭教育理念更新、社会评价体系调整以及更广泛的教育生态重塑，都需要政府、学校、家庭与社会多方共同推进。
教育的目标，不是把学生训练成“标准答案的熟练工”，而是帮助他们建立面对未知的勇气与方法；让好奇心驱动学习，让提问能力牵引探索，用实践检验认知，个人成长才能与社会创新形成良性互动。面向未来，谁能更早完成从观念到机制的转变，谁就更可能在新一轮科技与产业变革中赢得主动。