问题——优质科普供给与高中阶段科学启蒙仍需增强 当前，面向中学生的科学教育正从“知识普及”向“能力培养、价值塑造”延伸。此外，不少学校在课程资源、前沿学科引介、真实科研与工程场景体验等仍存在供给不足，学生对“大学学什么、科研做什么、未来靠什么能力立身”的认识容易停留在概念层面。如何把高校科研优势、学科资源有效转化为面向基础教育的高质量科普供给，成为推进拔尖创新人才早期培养的重要课题。 原因——高校资源下沉与生源基地建设推动协同育人 在该背景下，高校走进中学开展科普与学科引导，既是服务基础教育、扩大优质资源覆盖面的现实需求，也是高校与重点中学深化合作、完善人才培养链条的内在要求。丹阳高级中学长期为东南大学输送优秀生源，双方具备稳定合作基础。此次活动由东南大学镇江招生组推进，将“招生宣讲”拓展为“科普传播与学科体验”，把大学的学术视野、学科生态与成长路径更系统地呈现给学生，提升引导的精准度与温度。 影响——从大学认知到学科兴趣，强化“可见、可感、可做”的科学体验 活动以三场不同主题的讲座与实验贯通开展，覆盖报告厅宣讲、学科介绍与操场实验等多个场景，面向千余名学生形成集中影响。 一是以大学精神引导成长坐标。胡汉辉教授以“大学之门与人生之门”为切入点，通过校园历史与文化地标串联起大学的精神气质，强调跨入大学不仅是阶段性目标，更是责任意识与终身学习的起点。围绕课堂、校园、社会与世界的关系，讲座将个人成长放置在更广阔的时代坐标中，引导学生理解“选择与担当”的内在联系。 二是以成长案例拆解“成绩与志向”的关系。熊文教授结合个人学习与科研经历，从阶段性目标到长期志向，提示学生“成绩决定起点，志向决定方向”，并以交通工程有关专业图景介绍真实行业需求与国家重大工程场景，帮助学生形成对学科的结构化认识，增强将兴趣转化为长期投入的信心。 三是以动手实验塑造工程思维。王佳副教授组织学生以A4纸与胶带搭建纸桥，在限定材料与跨距条件下比拼承重能力。学生在设计、折叠、加固与测试中经历“提出问题—方案迭代—验证优化”的基本流程，直观理解材料性能、结构受力与工程约束。实验结果显示，部分小组作品承重显著超出一般直觉预期，强化了“科学来自实践、创新源于试错”的体验式认知。 对策——建立常态化机制，让科普从“活动”走向“体系” 一次性讲座能够点燃兴趣，但要把兴趣转化为能力与志向，还需长期制度化安排。东南大学镇江招生组表示，将以此次“教授进中学”为起点，继续完善跟踪与联动机制：其一，建立定期回访与持续沟通渠道，围绕学科前沿、学习方法与生涯规划开展分层指导；其二，推进实验室开放与研学体验，邀请中学生走进高校科研平台，形成“课堂之外的第二学习空间”；其三，探索更精细的协同育人项目，如主题式科普课程、工程挑战赛、导师结对等，让高校资源在中学阶段形成可持续供给，推动科学教育从“看见”走向“做到”。 前景——以协同育人助力拔尖创新人才早期培养 从更长远看，高校与中学的深度合作，不仅有助于学生更早建立科学志趣和专业认知，也有助于构建贯通式人才培养链条。随着新一轮科技革命和产业变革加速，国家对工程科技、基础研究和交叉学科人才的需求更加迫切。把大学的学术资源、科研方法与价值引领更早、更稳地引入基础教育，将有利于提升青少年科学素养与创新能力，为服务高水平科技自立自强夯实人才基础。丹阳高级中学与东南大学在优质生源基地基础上的进一步协同，有望形成可复制的校地合作样本，为更多地区推动科学教育高质量发展提供借鉴。
当学生们用A4纸搭建的纸桥成功承重22公斤时，科学的种子已在他们心中生根。这次活动不仅是科普实践，更是高等教育与基础教育衔接的创新探索。随着校际合作的深入，更多青少年将在科学道路上坚定前行，为我国科技发展注入新活力。