问题——寒假既是学生调整身心、弥补短板的重要窗口，也容易出现学习松懈、作息紊乱、沉迷电子产品等问题。对部分离异家庭子女、留守儿童、随迁子女等群体而言——假期监护力量相对薄弱——安全风险与心理波动更易叠加。如何“校门关闭”的时间里不断档地做好学生成长指导，成为基层学校假期治理的重要课题。 原因——一上，家庭教育方式、陪伴时间与教育资源存差异，导致学生假期学习质量和生活管理水平参差不齐；另一上，城乡流动加快、家庭结构变化等因素，使一些孩子情绪支持、学习督促、社会适应诸上面临现实困难。同时，教育数字化资源供给不断丰富，但部分家长对平台功能、使用方法不熟悉，优质资源“有而不会用”的问题仍较突出。寒假家访的开展，正是将学校专业力量延伸到家庭场景，通过面对面沟通打通信息壁垒、强化协同育人。 影响——在科左后旗甘旗卡镇第三小学一年二班学生阿斯根家中，班主任布仁其木格围坐与家长、学生交流学业表现与假期安排，既肯定无纸化测评中的进步，也提醒保持阅读与体育锻炼、规律作息等基本要求，并向家长介绍国家中小学智慧教育平台的使用方法。这样的走访不仅把学生在校学习情况“讲清楚”，也把家庭诉求“听明白”，深入拉近了学校与家庭的信任距离。对特殊群体而言，家访能更及时地识别监护薄弱、情绪波动、成绩变化等信号，减少风险积累；对学校而言，家访形成更完整的学生画像，有利于开学后的分层指导与精准帮扶，推动教育管理从“经验式”向“数据化、台账化”转变。 对策——据介绍，科左后旗各中小学按照自治区教育主管部门关于健全家访制度的要求，寒假家访严格落实“一校一案”，把家访纳入学校年度教育教学整体安排，做到目标明确、责任到人、过程可追溯。各校组建“书记校长带头、环节干部示范、班主任为主体、全体任课教师参与”的家访队伍，协调学业反馈、家庭教育指导、假期安全提醒与心理关爱等内容。走访中，教师不仅了解学生家庭环境、生活状况和假期规划，还面向家长宣传推广国家中小学智慧教育平台，帮助家长掌握检索课程、使用资源、跟踪学习等方法，提升家庭使用优质资源的能力。 针对离异家庭子女、留守儿童、随迁子女等群体，家访强调分类施策与重点关注：在留守儿童家中，详细询问监护情况和生活照料细节，提醒监护人加强安全监管、注重心理疏导；在随迁子女家中，重点了解孩子在新环境中的适应情况，向家长提供沟通陪伴、习惯养成与学业支持的建议。对学生出现的情绪波动、成绩起伏等情况，教师与家长共同分析原因，提出可操作的改进方案，推动“问题在假期发现、矛盾在开学前化解”。 为提升家访专业化水平，各校通过专题培训、师徒结对、案例分享等方式规范家访标准和流程，增强教师家校沟通能力。教师按照统一的家访记录样表，细致记录家庭信息、生理习惯、社会关系、学习情况等内容，梳理家长诉求与建议，建立台账并明确后续跟进责任，确保家访不止于“一次见面”，而是形成持续支持链条。 前景——从更长远看，寒假家访既是落实立德树人、完善协同育人机制的务实举措，也是基层教育治理能力现代化的具体体现。随着家校沟通常态化、数字平台使用普及化、重点群体帮扶精准化，学校对学生成长支持将从“单点发力”转向“系统协同”，把假期从教育空档变为育人延伸带。下一步，如能改进风险预警与心理支持体系、加强家长学校建设、把走访成果转化为开学后的分层教学与个案辅导，将有助于让每一名学生都在更安全、更有序、更有质量的环境中成长。
当教师们踏着积雪叩响一扇扇家门时，传递的不仅是学业反馈单，更是对教育本质的回归——让每个孩子的成长都被看见。科左后旗的实践表明，在科技赋能教育的今天，那些带着体温的面谈、那些记录在台账里的个性化方案，依然是弥合教育鸿沟不可替代的力量。这种"脚上沾泥土、心中有数据"的工作方法，或为乡村振兴背景下的教育均衡提供新启示。