幼小衔接的关键是把“问号”种进孩子的心里。大班的孩子好奇心有着不同的面貌。他们虽然仍以具体思维为主，但是已经开始有抽象思维的迹象，他们会给玩具分类，明白部分和整体的关系。甚至会看图时自问自答：“如果房子倒了，人会怎么样？”这是抽象逻辑思维的萌芽。 5—6岁的孩子自我调节能力越来越强。他们可以有意识地支配自己的行动。比如，想记住老师的话，就反复默念；想画好轮廓，就先沿铅笔描一遍。他们能列出简单的计划，也能在玩的时候告诉自己要坚持下去。 孩子在表达欲望方面也很有创意。美工区里同一张纸可以剪成月亮、贴成小鱼、涂成彩虹。音乐角里一段节奏可以唱歌、跳舞或者奏乐。他们通过多元媒介把自己的想法变成别人能理解的信号。 创造力也是大班幼儿的一个显著特点。因为小肌肉群发育完成了，他们能把积木搭成斜拉桥，把纸牌摆成迷宫，还能几个人合作搭出标志性大厦。他们反复尝试、推翻重建，每一次小成功都在增强他们的自信。 很多家长把幼小衔接简单地理解为提前学拼音、认字和算题，却忽略了孩子对未知事物的渴望是学习的动力。当孩子对学习充满好奇心时，他们才会主动调整作息、收拾文具和遵守规则。好奇就像一把看不见的阶梯，把孩子一步步送上小学门口。 要培养孩子好奇心可以使用三把钥匙：环境创设、策略支持和家园共育。 环境创设需要让角落都有故事。物理环境要新奇、变化和神秘三要素都具备。主题墙可以用抽象画和问题树交替更换材料筐里要有新工具。心理环境要先让孩子被看见再敢于发问。老师一句“我注意到你一直在摸这块石头”比十句“别乱动”更能激发孩子的自我效能感。 策略支持有三种实战技巧：好奇陷阱、心理匹配和开启问题箱。好奇陷阱就是把问题抛给孩子让他们自己解决；心理匹配是利用兴趣和经验来引导学习；开启问题箱就是让问题先发芽答案随后跟来。 家园共育就是把好奇心延伸到家里去。拆装玩具是探索许可；故事接龙是思维外化；错误空间是安全容错；时间留白是好奇续航；问题记录是成长存档。 15分钟的无电子静玩时间是每天固定留出给孩子自由选择工具和材料的时间。 任何厌烦、搪塞或斥责都会浇灭孩子的好奇心之火。 老师和家长应该蹲下来陪孩子一起望向那片黑暗的夜空告诉他：“星星的故事从你睁眼那一刻就开始了。” 奥特曼和赛罗是孩子们特别感兴趣的角色之一。在这个例子中把数学变成怪兽能量条来激发兴趣就能吸引孩子主动参与学习过程。