问题——青少年法治意识与安全风险防范仍有短板。随着网络活动增多、社交范围扩大，校园欺凌、网络诈骗、交通意外、溺水等风险更趋多样、更加隐蔽。新学期开始，怎样把法治与安全知识讲到学生“听得懂、记得住、用得上”，怎样让普法从阶段性活动变成日常工作，成为基层学校管理和未成年人保护面临的共同课题。 原因——风险叠加、场景外延，促使法治教育提质增效。一方面，不少隐患发生校园之外、网络之中，单靠学校单线管理难以覆盖；另一上，学生年龄、心理状态差异明显，同一套宣讲对不同群体效果不一，需要更精细的教育方式。同时，有关法律法规对未成年人法治教育、家庭教育指导提出更明确要求，推动各方把工作重心从“事后处置”更多转向“源头预防”。 影响——以法治提升校园治理能力，增强学生自护与规则意识。富宁县以“开学第一课”为起点，推动法治副校长在升旗仪式等集中场景开展普法教育，把典型案例转化为通俗课堂内容，围绕校园欺凌识别与处置、网络诈骗防范、交通安全守规等开展互动问答和现场释疑。开学以来，全县累计组织120余场集中宣讲，覆盖师生3.5万人次，着力在学生心中建立“遇事找法、办事依法、解决问题用法”的基本意识。，班主任面向班级开展更小范围、针对性更强的宣讲，通过情景模拟、个别答疑等方式，将防欺凌、防溺水、自我保护等融入日常管理与行为引导。“开学第一课”期间累计开展360余场小班化宣讲，覆盖1.4万名学生，推动法治教育从“统一讲授”向“分层引导”深化。 对策——形成家校社协同、分层分类、常态推进的工作闭环。富宁县在推进校园普法中突出“四个协同”。一是制度协同，学校对照相关法律法规，将未成年人法治教育纳入年度工作和课程活动安排，明确重点任务与责任分工。二是部门协同，联动政法、民政等力量，推动普法资源进学校、到家庭，提升覆盖面与专业支撑。三是队伍协同，加强教师依法管理与应急处置能力建设，累计组织93期法治专题培训，实现6859名教职工及临聘人员全覆盖，提升校园治理规范化水平。四是家庭协同，向家长普及家庭教育相关法律规定，明确监护责任，倡导科学育儿，引导家长在手机管理、情绪沟通、风险识别等与学校同向发力。同时，通过650条普法标语、45块法治专栏、1400期黑板报等载体营造校园法治文化氛围，让法治教育从“课堂上讲”延伸到“校园里处处可见、日常中随时可学”。 前景——从“开学节点”走向“全学期治理”，以法治护航青少年健康成长。基层实践表明，法治教育的效果不只取决于宣讲次数，更关键在于是否融入日常治理、是否形成稳定的协同机制。下一步，富宁县如能在常态化基础上继续完善校园欺凌预警干预、网络安全教育、心理健康支持和家校沟通机制，并推动法治副校长、班主任、家庭监护人保持持续互动，将有助于把阶段性“安全提醒”转化为长期性的制度保障。同时，通过案例复盘与数据评估不断优化课程内容与宣讲方式，可增强法治教育的针对性和实效性，为未成年人保护提供可持续的基层样本。
法治教育不只是知识讲授，更关乎价值塑造与行为养成。富宁县以系统化思路织密保护网络，让法治理念在日常教育中落地。这也提示我们，未成年人保护需要加强协同、减少壁垒，在更开放的普法格局中推动教育从单向灌输走向多方共育，才能真正夯实青少年成长的法治基础。