推进数智技术与“五育并举”深度融合，正在成为基础教育高质量发展的重要方向。
随着数字化工具进入课堂与校园管理，如何让技术更好服务立德树人、促进学生全面发展，成为教育治理与教学改革面临的共同课题。
此次研讨会集中呈现广州多所学校的探索案例，涵盖书法、美育、体育、心理健康、劳动教育、跨学科学习等多个领域，反映出“从展示到落地、从试点到体系”的改革趋势。
问题：从“会用工具”到“用好工具”，课堂与育人方式亟待重构。
当前，中小学数字化应用普及较快，但也存在“重技术轻育人、重设备轻场景、重短期成果轻长期机制”等现象。
一些学校在应用中面临两难：一方面希望借助技术提升课堂效率、拓展学习边界；另一方面担心技术使用碎片化、评价指标单一，难以形成对学生德智体美劳全面发展的稳定支撑。
特别是在体育、美育、心理健康等领域，传统评价更依赖教师经验与观察记录，难以做到过程可追踪、数据可对照，影响了因材施教的精细化水平。
原因：技术迭代与教育需求叠加，倒逼“体系化创新”。
一是数智技术快速发展，使得学习数据采集、资源生成与个性化支持更易实现，为教育场景创新提供了条件。
二是“双减”背景下，学校更需要在课堂质量、课后服务与综合素养培育上做“加法”，从而提升育人供给的有效性。
三是区域教育优质均衡发展要求更高，需要通过平台化、场景化手段促进资源共享、管理协同与质量提升。
研讨会披露的近130个案例与高关注度，说明一线需求旺盛，也说明场景创新已进入系统推进的新阶段。
影响：从学习方式到治理模式，带来多维度变化。
其一，学习方式更强调“做中学、用中学”。
圆桌研讨中，学生代表分享开发“高原反应风险预测”小程序并开展实地测试的经历，折射出跨学科学习与真实问题解决的路径正在增多。
其二，课堂评价更加过程化、可视化。
例如体育教学引入智能设备，对50米跑、立定跳远等项目进行自动测速和成绩记录，有助于提高记录效率与数据可信度，为学生体能提升提供更精准的反馈。
其三，课程融合更具可操作性。
书法课程融入数智手段、美育跨媒介融合、自然课程与智能观察结合、心理健康教育路径可视化等案例，显示出“单一学科应用”正向“育人整体设计”转变。
其四，学校治理走向“数据支撑的精细管理”。
从“教育大脑+多场景”到“多校区协同”，一些学校开始以平台化方式打通教学、德育、体艺与劳动等模块，推动管理与教学同步升级。
对策：以育人为本，建立“技术支撑—场景落地—素养提升”的闭环机制。
第一，明确技术使用边界与育人目标，防止“为用而用”。
各校应围绕立德树人和五育目标设置应用任务，优先建设能改进课堂质量、促进过程评价、支持个性发展与保障公平的场景。
第二，强化教师专业支持与校本研修，把“工具使用”转化为“教学设计能力”。
通过教学共同体、课例研究与评价改进，提升教师在资源选择、任务设计、学习诊断与伦理规范方面的综合能力。
第三，完善数据治理与安全规范，守住底线。
对学生数据采集与使用应坚持最小必要原则，建立权限管理、留痕审计与风险评估机制，确保合规、安全、可控。
第四，推动区域协同与资源共建共享，形成可复制推广的“广州经验”。
通过区校联动、校际合作与产学研协同，将成熟做法沉淀为课程包、工具包与评价方案，降低学校创新成本，提高普惠性。
前景：以数智技术为牵引，五育融合将从“项目化”走向“常态化”。
随着更多学校把应用从单点试验扩展到课程体系、评价体系与治理体系，数智赋能有望进一步促进教育公平与质量提升：一方面，通过平台化资源供给与过程数据支撑，帮助薄弱学校补齐短板；另一方面，通过更丰富的实践任务与跨学科学习，提升学生的创新意识、实践能力与社会责任感。
可以预见，未来竞争点不在于“拥有多少新工具”，而在于能否形成面向学生全面发展的教育生态，真正做到技术为育人服务、课堂为成长服务。
人工智能进入教育领域是大势所趋，但技术本身并不是目的，而是手段。
广州教育系统通过这次创新案例研讨会的举办，充分展示了如何将AI技术与五育并举有机结合、如何在尊重教育规律的前提下创新教学方式的思考与实践。
未来，关键在于坚持以学生发展为中心，让技术真正服务于人才培养，在"数智融五育"的探索中，培养适应时代发展需要的新人。