在学前教育高质量发展背景下，如何破解教师职业倦怠与幼儿心理发展难题？
襄城区教育局近日交出一份创新答卷。
该区组织的"聚焦师幼心理健康"专题教研活动，打破传统培训模式，构建起理论与实践深度融合的专业成长平台。
当前，学前教育领域面临双重挑战。
一方面，3-6岁幼儿情绪管理、社会适应等心理发展需求日益凸显；另一方面，教师群体因工作强度大、社会期待高等因素，心理健康问题检出率逐年上升。
这种"双向承压"状态，直接影响教育质量与儿童发展。
针对这一现状，活动设计凸显系统性思维。
湖北文理学院专家王炜从发展心理学角度，解析幼儿情绪发展的敏感期特征，提出"观察—回应—引导"三阶干预法。
现场展示的师幼情绪操，则生动演绎了如何将心理教育融入日常活动。
值得注意的是，活动特别设置教师心理关怀专题，隆中名师朱燕萍结合典型案例，剖析教师情绪劳动的"隐形消耗"，强调建立"自我关怀清单"的必要性。
这种"双轨并行"的教研模式产生显著成效。
参训教师反馈，手工疗愈工作坊等体验式学习，既掌握可操作的教育策略，也获得有效的压力释放。
教工幼儿园副园长石飞指出，活动创新性地将心理健康从抽象概念转化为具体教育行为，特别是"教师—幼儿"心理支持的闭环设计，对预防职业耗竭、提升保教质量具有示范价值。
业内专家分析，该活动体现三大突破：一是将心理健康教育从补救性转向发展性；二是建立"专家引领—同伴互助—自我反思"的立体成长体系；三是首创"教育者先受教育"的实践逻辑。
这种模式为区域教育部门开展师资培训提供了新思路，其经验有望在湖北省"十四五"学前教育质量提升计划中得到推广。
守护孩子的心灵成长，离不开教师的稳定与从容；而教师的从容，也需要制度化的支持与专业化的引领。
以教研为纽带，把心理健康从理念倡导转化为日常教育的细节与机制，才能让“以心育心、以爱育人”不止于口号，真正落到课堂、落到互动、落到每一次温暖的回应中，为学前教育高质量发展夯实更深厚的底色。