问题——基础学科后备人才培养需要更早发现、更系统培育。 随着科技创新对原始创新能力需求持续增强，基础学科人才的早期识别与持续培养成为提升地区创新能力的重要环节。如何在中学阶段发现具有学科特长和研究潜质的学生，并为其提供接近真实科研的成长通道，是当前青少年科学教育面临的关键课题。 原因——以“多环节筛选+导师把关”提升选拔质量与公平性。 据了解，内蒙古2026年“中学生英才计划”面试于3月15日在内蒙古科技馆举行，来自内蒙古师范大学附属中学、呼和浩特市第二中学等学校的80余名学生参与。选拔采取“中学推荐—材料审核—学科潜质测试—导师面试”多环节衔接的方式，重点考察学生的学科基础、创新思维、研究兴趣和表达沟通能力等综合素质。 面试环节由内蒙古大学组织力量参与实施，12位培养导师及17名教师组成评审团队，围绕专业知识理解、科学问题意识、研究方法与潜力等维度进行提问与评估，并按统一标准量化评价，以确保过程规范、尺度一致。参加面试的学生通过自我介绍、问题回应等方式，集中展示学习经历、科研兴趣与实践积累，体现出对基础学科持续探索的意愿与能力。 影响——形成“早发现、早进入、早体验”的科研启蒙路径。 本次最终入围30名学生，其中数学、物理、化学、计算机各5名，生物学科10名。有关安排显示，入围学员将进入为期一年的培养周期，走进高校实验室，参与科研实践，在导师指导下了解科学研究的基本流程与规范训练，强化科学思维和实验能力。对学生个体而言，这个过程有助于把兴趣转化为持续学习与研究的动力；对地区人才结构而言，则有利于提前储备基础学科后备力量，提升未来在关键领域持续创新的潜在人力支撑。 对策——以机制化培养补齐“中学到科研”之间的衔接短板。 从实践看，青少年科技人才成长既需要课堂内的知识体系，也需要课堂外的真实科研体验与长期指导。下一步，建议在既有选拔基础上，深入完善培养的全过程管理：一是优化培养计划与安全规范，强化实验室实践的过程指导与风险防范；二是推动高校、科研机构与中学形成稳定协同机制，让导师资源、平台资源与中学课程更好衔接；三是建立阶段性评估与反馈机制，兼顾学术潜质与身心发展，避免“一次性选拔、弱跟踪培养”的情况；四是结合地区产业与科研布局，在保持基础学科导向的同时，鼓励学生面向真实问题提出研究设想，提升问题意识与研究方法。 前景——扩大覆盖面，打造多层次青少年科技创新人才梯队。 据介绍，在完成“中学生英才计划”选拔后，内蒙古还将面向呼和浩特、包头、通辽等地遴选100名中学生，纳入自治区青少年科技创新后备人才培养计划，接受更系统、更专业的训练支持。随着培养规模拓展与资源统筹加强，未来有望形成“英才计划引领+后备人才计划支撑+校地协同育人”的梯队化培养格局，为地区科技创新持续注入青年力量。同时，伴随高校科研平台开放程度提高、科普场馆教育功能深化，这类项目的示范效应将进一步带动中学科学教育质量提升，促进更多青少年在基础学科领域实现从兴趣到志向的跃升。
科技创新人才培养需要长远规划和扎实保障。从选拔到培养，关键在于将兴趣转化为能力，让潜质成长为素质。当更多青少年在科学探索中获得成长，就能为高质量发展持续注入创新动力。