江苏省在探索情境教学适度之道时，为中职数学课堂提质增效找到了出路。教育工作者们深知在深化职业教育体系建设、推动改革的背景下，提升课堂质量是关键。最近，大家都在认真探讨《中等职业学校数学课程标准》中提到的“以主题为引领，推进课程内容情境化”要求。他们认为数学情境教学能帮学生培养抽象和逻辑推理等核心素养，所以大家都很重视它。但是调查显示，目前中职数学情境教学存在一些挑战。有些课堂虽然给学生导入了情景，却花费了很长时间还没精确对应教学目标；有的为了让学生觉得有趣，反而忽略了数学本身的价值。另外，情境设计和学生认知水平不一致，从具体情境转到抽象知识过渡得也太生硬。这些问题让教育工作者思考该怎么把握好情境运用的分寸。江苏省职业教育领域就有团队在这个课题上取得了阶段性进展。他们基于高效课堂的理念，设计了“三阶”教学模型。这个模型分三个阶段：第一个阶段是情境导入，强调设计精准和切入高效。导入的时候不能只是列一堆情景，要遵循指向性、简洁性和适切性原则。老师要确保情境跟新知识紧密相关，快速把学生引到主题上。比如讲函数时可以用加油站计费或者体温变化曲线这些现实素材，引导学生观察变量关系，自然过渡到数学本质探究。 第二个阶段是“去情境化生成”，实现从具体到抽象的思维飞跃。在这个过程中老师要让学生剥除具体情景中非本质属性，进行抽象建模、逻辑推理还有系统建构。 第三阶段是“再情境化应用”，让知识转化为素养。老师通过设计分层多元任务驱动学生在新情景中迁移运用知识。基础层面可以在数学内部设计变式情景加深理解；进阶层面可以融合物理、化学等学科问题显示数学作为工具价值；拓展层面则引入贴近专业或生活的复杂问题培养综合分析能力。 专家指出成功的教学实践要平衡多种关系：生动趣味和严谨逻辑之间还有学生认知规律和知识结构之间。情境教学应该是激发兴趣的“点火器”、建构知识的“脚手架”还有发展素养的“演练场”，而不是分散注意力的装饰品。 期待未来老师们能不断打磨技艺灵活运用这种模型让课堂成为培养核心素养和赋能发展的主阵地。