把传统文化讲深讲活、让节日年俗走进课堂与生活，是当前不少中小学推进校园文化建设与素质教育的重要课题。
每逢新年、春节临近，如何让学生在“看得见、摸得着、做得成”的体验中理解传统、形成认同，成为学校活动设计的关注点。
在新年脚步渐近之际，黔西市第一小学日前开展以“巧手做灯笼 欢乐迎新春”为主题的系列活动。
活动中，师生共同参与，从选材、构思到制作、装饰，大家将普通材料加工成造型各异、寓意鲜明的灯笼，并在完成后统一悬挂展示。
校园内红色元素点缀其间，节日氛围浓厚。
除手工制作外，学校还组织传统故事分享与灯笼主题习作，引导学生在观赏与表达中加深对节日文化的理解。
问题在于：在信息渠道多元、节奏加快的当下，部分青少年对传统节日的认知容易停留在符号层面，缺少与文化内核相连接的体验式学习。
一些学校的节日教育也存在“重展示、轻参与”“重形式、轻内容”的倾向，难以形成持续影响。
原因主要来自两方面：一是孩子的学习与生活空间更多转向屏幕和碎片化内容，动手实践与面对面交流相对减少；二是传统文化教育如果仅靠讲授，容易抽象化、概念化，学生难以把知识转化为可感知的情感与行为。
灯笼制作之所以适合校园开展，正因为它兼具可操作性与文化象征性，既能让学生在劳动实践中获得成就感，也能通过“团圆、喜庆、祈福”等意涵建立文化联结。
影响体现在三个层面：其一，提升学生动手能力与审美表达。
灯笼制作涉及剪裁、拼接、配色、结构设计等多个环节，有助于培养耐心、细致与协作意识。
其二，增强校园文化氛围与集体归属感。
作品从个人完成到集体悬挂展示，实现“个人创造”与“共同呈现”的转换，推动形成更具凝聚力的校园记忆。
其三，促进传统文化“进校园”走向常态化。
故事分享与主题作文等环节，使活动不止停留在手工层面，而是形成“做—看—听—写”的综合学习链条，帮助学生把体验沉淀为理解与表达。
对策上，学校节日主题活动可进一步从“体系化、课程化、协同化”发力：一是把节日实践融入学科教学与劳动教育安排，明确目标、过程与评价方式，避免“一次性热闹”。
二是加强文化阐释与价值引导，在讲述年俗来历、地域特色与家国情怀时注重准确性与可理解性，引导学生知其然更知其所以然。
三是拓展家校社联动，邀请家长或社区非遗传承人参与指导，形成更丰富的文化体验场景，让学生在真实互动中理解传统的生命力。
前景来看，随着各地持续推进“五育并举”和中华优秀传统文化教育，类似以手作体验为载体的校园活动将更注重内容深耕与长期机制建设。
以灯笼为代表的年俗实践，如果能够与地方文化资源相结合、与学生成长需求相匹配，就有望从节日节点的“活动”升级为贯穿学期的“课程”，推动传统文化在校园落地生根、在青少年心中形成稳定认同。
当一盏盏学生亲手制作的灯笼点亮校园，照亮的不仅是迎接新春的喜悦，更是传统文化在年轻一代心中的火种。
黔西市的这场教育实践启示我们，文化传承贵在创新形式、重在亲身参与，只有让传统"活"在当下、"动"在手中，才能真正实现"润物细无声"的育人效果。