问题：信息传播方式快速变化、学生阅读日益碎片化的背景下，如何让青少年与经典文本建立稳定而有质量的连接，如何把价值引领、文化传承与能力培养融入日常教学，成为不少学校推进立德树人面临的现实课题。永州市第九中学以经典诵读为切入口，探索用可参与、可体验、可延续的校园活动，把德智体美劳全面发展落到细处、落到实处。 原因：一上，经典文本承载家国情怀、道德规范与审美意蕴，是开展思政教育和传统文化教育的重要资源。以诵读为载体，可以把文字的思想力量转化为更直观的情感体验，增强学生对价值理念的理解与认同。另一方面，校园文化建设需要相对稳定的活动平台与具有仪式感的集体实践，来沉淀共同记忆、塑造行为规范。通过班级参与、师生同台、综合呈现等方式，既便于组织动员，也为学生提供展示与锻炼的真实场景，促进课堂学习向“做中学”“演中悟”延伸。 影响：活动现场书声琅琅、秩序井然。学校涉及的负责人在开场致辞中表示，经典诵读既是文化传承的重要途径，也是落实“五育并举”的有效抓手。各班围绕主题精心编排节目，内容兼顾红色经典、传统诗文、时代榜样与青春理想，突出价值导向与情感表达的统一。形式呈现上，有的以古筝等器乐伴奏烘托诗词意境，有的通过情景演绎再现红色故事，有的以集体书法展示与诵读内容呼应，还有师生共同参与的节目，增强互动性与感染力。集体诵读在节奏、队形与情绪调动上更强调整体配合，展现班级协作与凝聚力。参赛学生以吐字清晰、抑扬顿挫、层层递进的表达，较好实现“以声传情、以文化人”，获得评委与观众认可。活动最终评出特等奖、一等奖、二等奖、三等奖及优秀指导教师奖等。 对策：从教育治理角度看，经典诵读要走向常态化、体系化，关键是把活动优势转化为课程优势和育人机制优势。其一，完善“选篇—研读—训练—展示—评价”闭环，将诵读训练与语文学习、艺术表达、德育主题实践统筹设计，避免“一次性热闹”。其二，强化教师指导的专业支撑，既抓语音语调、情感表达等语言训练，也引导学生理解文本背景、时代语境与精神内涵，提升“读懂再读好”的质量。其三，推进协同育人，将班级文化、年级活动与家庭阅读衔接起来，通过阅读清单、亲子共读、校家共建图书资源等方式，拓展阅读的时间与空间。其四，优化评价方式，既看舞台呈现，也看日常积累与参与过程，形成鼓励长期阅读、强调内化实践的导向。 前景：当前，多地持续推进书香校园建设以及劳动、体育、美育等课程改革，强调以综合素养提升促进学生全面发展。以经典诵读为代表的校园文化活动，如能与课程标准、社团实践、地方红色资源和公共文化服务有效衔接，有望在更大范围内形成“校校有品牌、班班有项目、人人有收获”的育人生态。随着学校资源整合与课程融合能力提升，此类活动在增强文化自信、培育家国情怀、提升表达能力与审美素养等的综合效益将深入显现，也可为学校治理与育人质量提升提供可借鉴的经验。
经典诵读活动的成功举办，表明了新时代中学教育对文化传承与人文精神的重视；在信息爆炸、价值多元的时代背景下，引导学生通过诵读经典感悟优秀文化、确立精神坐标，具有鲜明的现实意义。永州市第九中学的实践表明，只要在设计与组织上用心推进，就能让传统文化教育在校园中焕发活力，让学生在持续的文化实践中获得成长。此做法值得借鉴，也期待更多学校在“五育并举”的框架下，探索德育与美育更贴近学生、更可持续的实现方式，培养更能适应时代发展的新人。