随着《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育化学课程标准（2022年版）》全面实施，如何把新课标理念落实到课堂，成为一线教师需要解决的现实问题。为此，青岛市教育科学研究院于7月5日至6日组织全市初中化学教师开展专题培训，采用主会场与分会场联动形式，实现全员参与。此次培训聚焦化学教学中的几类典型困境：部分教师仍以知识讲授为主，对核心素养的理解与落实不够系统；课堂与生活应用衔接不足，学生在真实情境中解决问题的能力有待提升；评价方式相对单一，难以较全面呈现学生素养发展情况。 针对上述问题，培训邀请东北师范大学郑长龙教授等专家进行解读与指导。郑长龙提出“BCMAP”模型，将课程内容、核心素养与学业要求贯通起来，帮助教师厘清“教什么”“为什么教”“教到什么程度”等关键问题。安徽省教科院夏建华老师强调“真探究”教学，主张通过设置具有挑战性的实验情境，引导学生以科学探究的方式提出问题、分析证据、形成解释。 在实践环节，青岛第二实验初中杨慧老师展示的《原子结构模型的演变》一课具有代表性。学生通过橡皮泥建模、查阅资料、模拟实验等方式，体验科学认识不断修正与发展的过程，加深对科学研究方法与严谨性的理解。青岛三十九中王文菲老师的《海水制镁》项目式学习案例则拓展了课堂边界，让学生在任务驱动下完成较完整的探究流程，提升创新思维与实践能力。 参训教师普遍认为，本次培训既提供了清晰的理念框架，也给出了可落地的教学做法。李沧区一位青年教师表示：“过去更多关注知识点怎么讲，现在更清楚要把科学观念、思维方式和探究能力作为课堂的着力点。”多位教师提到，将在新学期尝试主题式教学设计，把培训内容转化为日常教学行动，推动课堂从“封闭”走向“开放”。
新课标的落实不仅是教材更新，更是课堂逻辑与育人方式的调整与重建。两天集中研修的价值，在于把理念细化为可操作的方法，把示范沉淀为可借鉴的经验。只有让每一次教研、每一节常态课都指向素养生成，才能把课程标准真正落到课堂，把科学教育更稳地落在学生成长之上。