问题——未成年人身心发展进入关键期，学校教育与家庭教育能否“同频共振”，已成为基层教育治理中的现实课题。当前，一些家庭仍存急于求成、情绪化沟通、以分数作为唯一标准等做法；部分班主任和家长在面对学生情绪波动、同伴关系、学习压力等情况时，也缺少更系统的识别与应对方法。如何让家长掌握更科学的育儿路径、让教师具备更强的心理支持能力，并据此形成稳定高效的家校协作机制，是不少学校共同面对的挑战。 原因——多重因素叠加，使家校协同育人的需求更为迫切。一上，社会节奏加快、信息来源复杂，家长容易“经验育儿”和“碎片化信息”之间反复摇摆，教育焦虑随之加重，沟通方式也更容易变得简单化、贴标签。另一上，学生成长环境更为多元，学业适应、人际交往、网络使用等问题交织，学校既要抓教学，也要兼顾心理健康与价值引导，教师在课堂之外承担了更多育人责任。同时，《中华人民共和国家庭教育促进法》等政策持续推动家庭教育从“家事”走向更明确的公共责任，对家长主体责任和家校协同提出了更具体的要求，基层学校亟需通过专业支持提升家庭教育指导的系统性和可操作性。 影响——本次讲座以“同心·同行·同育”为主题，把家庭教育指导与教师心理素养提升同步推进，说明了用专业能力带动家校协作的实践思路。活动当天，南街小学组织全体教师与300余名家长代表集中学习。主讲人结合具体案例，围绕儿童成长规律、有效亲子沟通、情绪管理与人文关怀等内容展开讲解，引导家长从“只看结果”转向“理解过程”，从“指责控制”转向“倾听支持”，并强调在尊重与信任的基础上建立家庭规则和学习习惯。学校负责人表示，讲座既为家长提供了可直接操作的方法，也为班主任开展日常沟通、识别心理风险、提升教育韧性提供了参考，有助于拉近家校距离，减少误解与对立，形成共同支持学生成长的合力。 对策——从一场讲座走向长效机制，关键是把“阶段性活动”变成“常态化能力建设”。一是完善家校沟通渠道，推动家长会、家访和线上交流从“单向通知”转向“共同研判问题”，围绕学习习惯、情绪管理、同伴交往等设置主题沟通清单，提高沟通效率与质量。二是加强家庭教育指导的专业支撑，持续引入心理健康与教育领域专家资源，面向家长开展分层分类培训：低年级侧重习惯养成与亲子陪伴，高年级聚焦青春期沟通与压力调适，提升指导的针对性。三是提升教师队伍心理素养与风险防范能力，将心理健康教育融入班级管理与学科教学，强化教师自我情绪管理和家校沟通技巧培训，建立“可识别、可干预、可转介”的支持链条。四是扩大协同半径，推进家校社联动，探索与社区及有关机构协作开展实践活动与志愿服务，在真实情境中培养学生的责任意识、规则意识与共同体意识。 前景——临洮县南街小学表示，下一步将继续创新家校活动形式，常态化开展家长培训、家校交流与专题咨询，以专家引领汇聚家校社合力，推动教师专业成长与家庭教育质量提升的“双向促进”。业内人士认为，基层学校同步推进心理赋能与家庭教育指导，有助于从源头降低学生心理风险，提升家校信任度与教育一致性。随着家校协同机制优化，学校将更有条件把“学生全面发展”落实到日常管理与具体细节，让孩子在被理解、被支持的环境中健康成长。
当家庭教育的温度遇见学校教育的专业，更容易孕育孩子成长的土壤；临洮县的实践提示我们，打通家校之间的隔阂，才能形成更稳定的育人合力。面向教育现代化，如何让更多地区从“各自为战”走向“同心同向”，仍需要政策设计与一线实践持续探索、不断推进。