问题——春季来临，校园人群密集、室内活动增多，儿童青少年更容易受到流感、手足口病等呼吸道和接触传播疾病影响；像麻疹这类传染性强的疾病，一旦出现聚集性传播，可能叠加影响教学秩序与学生健康。怎样把防病知识讲得学生听得懂、记得住、用得上，成为学校春季健康管理的一道重点题。 原因——一方面，春季气温起伏大、早晚温差明显，学生身体适应不足，免疫防线更易“松动”；另一方面，班级学习生活高度集中，近距离交流频繁，飞沫与接触传播风险随之增加。同时，部分家庭对疫苗接种流程、早期症状识别、居家隔离规范等细节了解不够，“知道要防但不会防”“重治疗轻预防”的情况仍会出现。为此，学校引入专业力量，把医学知识转化为可执行的日常做法，是提升防控效果的重要环节。 影响——健康教育如果落不到日常行为中，最直接的结果是缺课率上升、校内交叉感染风险增大；更深层的影响是错误认知可能带来延误就医、带病上学、居家照护不当等连锁问题。反过来，如果把防护理念前置到课堂与日常管理中，学生在出现发热、皮疹、咳嗽等症状时能更早报告、及时就诊，并主动减少聚集和密切接触，既保护自己，也保护同伴，校园公共卫生的共同参与基础也会更稳。 对策——近日，青岛第五十三中学基础学部2022级04班开展“家长进课堂”活动，邀请学生家长、青岛市立医院医护人员走进班级，以《春天里的健康小卫士》为主题进行科普讲解。课堂围绕“为何春天容易生病”展开，从流感、手足口病等常见疾病的传播途径与典型表现入手，重点提示麻疹的传播风险与识别要点：麻疹可经飞沫传播，早期症状与感冒相似，出现发热、咳嗽等情况需提高警惕；同时强调其可能引发肺炎、脑炎等并发症，应做到早发现、早报告、早就医。 在防护措施上，课堂突出两条主线：其一，强调按程序接种含麻疹成分疫苗的重要性，引导学生和家长核对免疫接种信息，理解疫苗在降低发病风险、阻断传播链条中的基础作用；其二，细化日常防护行为，提出勤洗手、常通风、科学佩戴口罩、加强运动、规律作息等建议，并现场示范规范洗手流程，帮助学生把“要洗手”变成“会洗手、洗到位”。互动问答环节围绕“出现发热或皮疹第一时间应告知谁”“如何减少传染他人”等问题进行情景训练，强化“主动报告、居家休息、避免带病上学”的规则意识。 前景——目前，多地学校持续推进健康学校建设，健康教育也在从“临时提醒”转向“常态课程”。业内人士认为，发挥家长职业资源参与课堂，用学生听得懂的方式讲清传播规律与防护逻辑，有助于形成“学校规范管理—家庭科学照护—学生自我负责”的闭环。下一步，可在班级层面建立更稳定的健康教育机制，结合季节性疾病特点开展专题课程；在家校沟通中完善接种提醒、缺勤追踪与复课评估等流程；同时将洗手、通风、体育锻炼、心理调适等纳入可量化的日常管理，让防护意识沉淀为稳定习惯，深入提升校园公共卫生韧性。
校园健康治理既靠制度，也靠每个人的日常行动；把科学防护知识讲到学生心里、落实到学生手上，才能在传染病高发季节筑牢第一道防线。以家校协同为纽带，把专业力量与教育场景有效衔接，让更多孩子学会对自己负责、对他人负责，共同守护安全有序的校园生活，为学生健康成长提供更有力的保障。