咱们现在把目光投向四川天府新区，那边正在琢磨怎么让老师在语言这块儿更好地成长。大家伙儿都知道，现在搞学前教育得高质量发展，怎么让老师的能力跟上趟，成了大家都在操心的大难题。耘朵幼儿园最近搞了个语言领域的名师模仿赛课，这正是给咱们提供了个好的路子。 活动是以“模仿名师、学习优长、提升素养”为那条线的。幼儿园把教研设计做得很系统，也分了层，目的就是想把老师们从光说不练，拉到真正动手教学上来。不过咱们也得承认，现在教语言这块儿还有点让人头疼的问题。有些老师对孩子语言是咋发展的没整明白，教学的时候经验比较零散，目标也不是很明确。还有就是在一群孩子面前讲课，怎么照顾到每个小孩的不同情况，把语言经验自然地渗透进去，这也挺难办的。这些毛病要是不解决，孩子的语言能力和核心素养可就没法全面培养了。 说到底还是老师对语言这块儿的核心经验理解不够深，缺了系统化的理论当靠山和指导。另外呢，有些老师在设计课程的时候光想着怎么搞新花样好看，却忘了环节接不接得上、怎么问问题、怎么回应孩子这些细枝末节上的问题。要是教研活动就光听听课、评评课，肯定也起不到啥大作用。 所以耘朵幼儿园的语言教研组就把《3—6岁儿童学习与发展指南》和《学前儿童语言学习与发展核心经验》这两本书拿出来当基础，搭起了“理论筑基—课例研磨—现场展示—总结提升”这四个步骤的框架。理论这块儿先让老师们把早期的口头语言、书面语言还有文学语言这三个大块头学好了。 等到了磨课的环节，大家就以年级组为单位，把国内那些有名的幼教专家的好课拿来拆开了看。主要看活动咋开头、环节咋过渡、问题咋提、老师跟孩子咋互动这些关键动作。看完了以后再结合自己班里孩子的特点把课例改一改，让它既符合孩子的脑袋瓜逻辑，又适合班里的实际情况。 现场展示的时候来了15名老师，分别讲了小班、中班和大班的课。他们在设计游戏和情境的时候下了功夫，还特别注意环节之间的逻辑顺不顺。通过提开放的问题、认真听孩子说话的回应方式来鼓励孩子多张嘴说话。从观察来看，小朋友们越来越爱听别人讲了，也更愿意开口表达了。 在总结提升阶段呢，上课的老师就会聊聊自己在落实核心经验、模仿名师策略、改善师幼互动方面做得咋样。组里的负责同志也会把大家的情况捋一捋。虽然大家在理解核心经验、转化教学策略上进步很大，但在把经验揉到一起用、个性化回应孩子这些地方还有点短板。不过不要紧，下一步该往哪儿改也都说清楚了。 这种“学、研、赛、评”结合在一起的模式挺好的。它不光给了老师们一个学习和展示的台子，还通过不停地说话和反馈帮着大家从只会干变成爱琢磨。短期来看这次活动直接把老师们对语言核心经验的认识和动手能力提上去了；长远来看这种有规矩、有条理的研究摸索能让老师自己心里长本事。 最后要说的是教师成长其实是学前教育高质量发展的发动机。天府新区耘朵幼儿园这次的实践就告诉咱们一个理儿：光有理论不行，光有行动也不行，只有把理论指导和实践创新捏在一起搞个系统化、可持续的支持体系才能真正帮到教学现场的人。将来怎么把这套东西推广出去、让更多老师自觉起来干这事，还得大家接着琢磨琢磨。