（问题）新一轮科技革命和产业变革加速推进的背景下，青少年科学素养与创新能力培养被放在更重要的位置。但在不少地区，科普资源分布不均、课堂知识与真实科研场景衔接不足、实践体验机会偏少等问题仍较突出，导致部分学生对前沿科技“听过但摸不着、知道但说不清”，兴趣难以转化为持续学习动力。 （原因）这个局面背后，一上是传统科普多以讲授、展示为主，互动体验不足；另一方面，优质科研平台和实验室资源主要集中在高校与科研机构，中小学生进入门槛高、组织对接成本也较大。同时，电子信息、智能制造等领域迭代迅速，教材更新与社会科技进展存在时间差，学生更需要在真实场景中理解“技术从何而来、如何走向应用”。 （影响）3月18日，眉山市仁寿县科协组织的天府科普研学游活动，为破解上述难点提供了可操作的路径。来自仁寿的20余名青少年走进电子科技大学，有序参观电子科技博物馆及多个科研实验室。博物馆内，历代通信设备、早期计算机、集成电路等实物展陈，清晰呈现电子信息技术从萌芽到突破的发展脉络。同学们在讲解与实物对照中，更直观地理解技术演进逻辑，感受科技发展对社会生活与产业形态的影响。随后，学生们在实验室和互动体验区开展动手操作，体验机械臂等设备，参与趣味实验设计，在“可触摸、可操作、可讨论”的实践中理解科学原理与工程应用的对应关系。活动中，同学们边观察边记录、边体验边讨论，学习方式由“被动接收”转向“问题驱动”，有助于培养科学思维与探究习惯。 （对策）从组织方式看，此次研学以“行走课堂”为载体，将高校科教资源转化为青少年可参与的实践课程，推动科普从“单向传播”向“深度体验”转变。要让类似活动持续发挥作用，关键在于把“偶发参观”升级为“体系化培养”：其一，建立稳定的校地合作机制，形成博物馆参观、实验室体验、科学家讲座、工程实践等模块化课程，提高可复制性和常态化供给；其二，结合区域产业特点与学段差异分层设计内容，例如以电子信息、智能制造为主线设置入门、进阶与挑战任务，增强学习连续性；其三，强化安全规范与科学方法教育，做到“动手”与“动脑”并重；其四，加强成果沉淀与跟踪评价，通过研学笔记、项目作品、科学小课题等方式，形成可展示、可积累的学习成果，让兴趣更好转化为能力。 （前景）面向未来，随着成渝地区双城经济圈建设深化，电子信息产业集群优势将继续凸显，对高素质科技后备人才的需求也更加迫切。以高校科研平台为支点、以基层科协组织为纽带、以青少年参与为核心的科普研学模式，有望在更大范围内实现资源联动并形成品牌效应。仁寿县科协表示，将继续统筹科普资源，推出更多真实可感、寓教于乐的研学活动，推动青少年科学素养稳步提升，为地方创新发展夯实人才基础。
科技创新离不开人才支撑，而人才培养要从青少年阶段打好基础。眉山此次科普研学活动既是一堂生动的科学启蒙课，也为素质教育提供了新的实践样本。随着各地对青少年科学素养培养的重视不断增强，更多可复制、可持续的探索将为科技强国建设凝聚更广泛的社会基础。