岁末年初是基层群众文化生活的重要节点。
如何在节庆氛围中让传统文化真正走进孩子、融入日常，成为不少乡村和社区在公共文化服务中面临的现实课题。
12月30日，襄阳高新区刘集街道大桥村联合大桥村幼儿园开展“喜迎新春 欢度元旦”活动，将幼儿园布置成“民俗小集市”，以可看、可学、可玩的方式，让传统民俗从“讲给孩子听”转向“带着孩子做”，为基层文化传承提供了可复制的实践样本。
问题在于，传统文化教育在学前阶段常面临“理解门槛高、体验机会少、家庭参与度不均”等难点。
对幼儿而言，抽象的知识讲解容易流于概念，若缺少场景化体验，传统节俗往往停留在符号层面。
同时，乡村及城乡接合部公共文化资源相对分散，专业师资和活动供给不均衡，使得“想做、能做、做得好”之间存在落差。
原因层面，一方面，学前教育更强调感官体验与情绪记忆，适合通过动手、游戏、角色参与来建构认知；另一方面，基层治理与公共文化服务近年来不断向“共建共治共享”延伸，村（社区）、学校与家庭的协同空间扩大，为“家园社联动”开展文化活动提供了组织基础。
此次活动由村级力量与幼儿园共同策划组织，并引入志愿服务参与，使传统文化项目得以在短时间内形成较完整的体验链条。
活动当天，“非遗手作、特色小吃、传统游戏”三大板块各具侧重，形成“技艺学习—味觉记忆—互动竞争”的立体体验。
在非遗手作区，志愿者带领孩子体验剪纸、捏面人、糖画等项目，让儿童在反复观察与模仿中理解“工序”“纹样”“节庆寓意”等基础元素；在特色小吃区，棉花糖、糖葫芦、炸年糕等传统与地方风味食品集中呈现，增强节日仪式感；在传统游戏区，套圈、投壶、盲人敲锣等项目以规则简单、参与度高的特点，激发孩子与家长共同投入，现场欢声不断。
影响方面，此类活动的价值不仅体现在“热闹”，更在于把文化传承转化为可触摸的日常教育。
对儿童而言，手作与游戏能够强化记忆点，提升对传统节庆的情感认同；对家长而言，共同参与有助于形成家庭教育与学校教育的同向发力，推动传统文化从校园延伸至家庭；对基层治理而言，通过公共文化活动凝聚邻里关系与社区认同，有助于增强村级组织的服务供给能力，提升基层公共文化服务的可及性与满意度。
对策上，业内人士认为，类似活动要从“节庆集中办”向“常态化融入”进一步推进：一是完善课程化设计，将剪纸、面塑、传统礼俗等内容与学前教育目标相衔接，形成可持续的活动清单；二是健全资源支持机制，吸纳非遗传承人、民间艺人、志愿者等多元主体，建立稳定的校地合作渠道；三是注重安全与规范管理，在食品卫生、器材使用、人员引导等方面细化流程，确保体验活动在可控、可持续的轨道上运行；四是加强地方文化元素挖掘，在项目选择、故事讲述、场景布置中突出地域特色，形成“一村一品”“一校一景”的文化名片。
前景来看，随着公共文化服务体系不断完善和乡村振兴深入推进，基层文化活动将更加注重“内容质量”和“育人功能”。
以沉浸式体验为牵引，把传统民俗转化为儿童可参与、家庭可共享、社区可持续的文化实践，有望成为提升乡村精神文明建设水平的一条有效路径。
未来若能在更多村（社区）与学校推广联动机制，建立评估与反馈体系，形成“活动有主题、过程有标准、效果可追踪”的闭环，将进一步增强传统文化在新时代的生命力。
当剪纸的巧思在童手中绽放，当糖画的甜香萦绕在冬日校园，我们看到传统文化传承正在打开新的可能。
这场发生在襄阳乡村的民俗实践启示我们：文化传承不仅需要博物馆里的珍藏，更需要生活场景中的活化。
让传统与现代在儿童的笑声中相遇，或许正是文化永续发展的最佳注脚。