近日，武汉市第二中学一个叫七年级5班的班级搞了个特别有意思的活动，把这个学期的日子记成了一本漂亮的手绘班务日志。武汉一中学里面，彭琳老师带着她的学生们没按传统路子走，不是写个书面总结或者看成绩单来回忆这个学期过得怎么样。他们联合起来给大家弄了一本厚重又精美的手绘班务日志。这本日志不光是简单记录，还有创意和感情，特别能让人看出青少年的精神面貌和学校教育的创新。给学生们搞这个活动，关键在于让他们自己动手，不仅有自主性还有教育意义。据彭琳老师介绍，日志没有固定的格式和主题限制，每天都有学生轮流当“记录员”，他们自由选择一天里最有意义的场景来描绘和记述。内容包含了课堂学习、师生互动、劳动实践、文体活动等多个方面。学生们用简笔画、卡通形象、灵动文字等形式，把科任老师的授课神态都画进去了，让记录变得非常有生命力。彭琳老师认为，这个过程本身就是一次深度的总结和反思。学生在观察、选择、描绘和书写中，自然就能梳理自己的经历，增强对集体生活的感知能力。这些人不仅把学习成绩当做唯一标准来评价学生，他们还给自己弄了一个教室门口的“成长记录墙”，还有周末City Walk的图文分享等等配套举措。这些形式打破了课堂与生活的壁垒，让学生的成长痕迹不仅在学校里看得见。手绘班务日志的成功给大家提供了一个好的范例。学生们在创作和分享日志时感觉很开心很有参与感。课间大家都爱翻看这个日志交流构思。这本由全体成员共同执笔完成的“班级之书”，让大家更团结友爱、互助进步了。这就是一种班级文化作为隐性育人课程的功能体现。从更广阔的视野来看，这个案例给探索“五育并举”提供了参考。把美育、劳育、德育、智育和体育都融合在这个班级活动中，实现了跨领域的素养培养。 武汉市第二十五中学这束微光照亮了学生成长记录的新可能。手绘班务日志不光是纪念册那么简单，它也是一个窗口，展现了教育工作者对育人本质的深刻思考和创新精神。教育的温度就藏在对每个成长瞬间的珍视里。当学生内心体验被尊重并以创造性的方式表达出来时，他们的成长就变得有温度、有力量了。期待更多学校能从中汲取灵感探索出新的育人方式。 希望更多学校能像武汉一中学和武汉市第二十五中学一样创新教育方式，共同推动基础教育高质量发展。 给学生搞这样的活动真的很有必要！大家都值得一试！