数字化正在深刻影响教育，如何在技术带来便利的同时守住育人本质，成为基础教育的新课题。北京市广渠门中学附属花市小学三年级（3）班的实践显示，只要引导得当，智能工具可以成为课堂创新的助力。该班起初遇到较为典型的情况：部分学生过度依赖技术生成内容，出现直接套用名家段落、缺少原创表达等问题。班主任陈老师认为，这反映出不少“数字化原住民”对技术边界认识不清，关键在于尚未建立“工具为人所用”的主体意识。针对这个现象，班级推出“三维培养体系”。在认知层面，通过对比学生原创作文与技术生成文本的“文字温度实验”，让学生直观感受情感表达的不可替代；在制度层面，全班民主制定《AI使用公约》，明确“先思考后求助”“标注来源”“禁止抄袭”三项原则；在实践层面，把技术使用规范融入晨检、班会、放学反思等日常环节，形成持续的行为养成机制。值得关注的是，该班还推动智能工具与传统文化融合。在“中秋月兔”手作项目中，学生用技术完成基础设计，再加入“云朵耳朵”“棉花糖尾巴”等自创元素，形成“技术打底、人文润色”的作品呈现。这种做法既贴合新课标对跨学科素养的要求，也让传统文化以更贴近当代儿童表达的方式进入课堂。教育专家指出，该案例的可借鉴之处主要体现在三点：一是将技术伦理教育前置，从小学阶段就建立正确使用观；二是采用可视化对比、情景化体验等符合儿童认知特点的方法，提升学习效果；三是搭建“个人—小组—跨年级”的实践阶梯，把德育目标转化为清晰可操作的成长路径。
人工智能的出现并未改变教育的根本目标——培养具备独立思考能力、社会责任感和创新精神的人。陈老师的实践表明，关键不在技术本身，而在于如何引导学生使用技术。通过制定规则、组织讨论、培养习惯、设计实践，教育工作者能够把新技术转化为塑造学生数字品格的有效工具。这个探索为社会应对人工智能时代的教育挑战提供了参考，也提示未来教育将在传统与创新的结合中开辟新的路径。