问题：产业升级呼唤“用得上、留得住”的技能人才 川陕甘结合部制造业与新兴产业加快布局，企业对数控加工、智能制造、汽车检测维修、建筑施工等岗位的技能要求持续抬高。一线用工既看重“上手快”的实操能力，也需要能适配新设备、新工艺的复合型人才。对区域而言，技能人才供给是否稳定、培训是否贴近生产、评价是否权威可用，直接影响产业链韧性与转型效率。 原因：需求侧“加速迭代”，倒逼职业教育“提质扩容” 一方面，装备制造与智能建造向数字化、精益化升级，新能源汽车产业链带动检测维修等岗位结构调整，企业对“证书+能力”的要求更加清晰；另一方面，县域技能培训资源相对分散，传统校内教学与企业真实场景之间仍存时间差、设备差与标准差。基于此背景，剑阁职中于2024年初获批进入省级高技能人才培训基地序列，并于同年8月成为“五星”名校建设单位，学校发展重心继续转向“育训并举、服务产业”。 影响：基地建设从“扩场地”转向“强能力”，培训与就业质量同步改善 依托省级基地建设契机，学校以专项经费746万元为牵引，新建智能制造企业服务中心、新能源汽车检测维修中心等校内实训基地，新增设备200余台套。三大核心专业实训室总面积达4506.6平方米、实训工位428个，年培训能力提升至3000人次。2025年，“智能制造+”实训基地获评省级“三名工程”五星优秀，设备完好率稳定在95%以上，实训供给能力更加稳定可持续。 同时，人才培养与产业标准衔接更紧。学校现有两个校区，占地352亩，在校学生4504人，教学仪器设备总值7223.38万元；开设12个专业，其中机械加工技术、建筑工程施工、汽车运用与维修对接区域主导产业。师资上，教职工297人，“双师型”教师占比74.17%，三大核心专业达88.1%，为培训与教学质量提供支撑。 对策：以“平台+队伍+标准”打通育训评价全链条 一是把车间标准引入校园，把企业现场嵌入课堂。学校以实训平台为载体，强化工位化、项目化教学，推动培训内容与产业需求同步更新，提升培训与区域产业的匹配度。 二是以“双师型”队伍建设回应“谁来教、教什么”。近两年，学校组织120人次专业教师赴081电子集团、吉利汽车等企业开展全脱产实践，邀请企业技术骨干担任兼职教师，并开展多场行业专家讲座。三大核心专业专职教师平均企业实践年限达到3年以上，其中机械加工专业“双师型”教师占比达94.7%。同时，学校推动竞赛与教学互促，9名骨干教师取得省级裁判员资格，形成“以赛促教、以赛促学”的质量提升路径。 三是以校企协同重构培养方案，让“学的”对接“用的”。学校与081电子集团、吉利汽车等12家企业建立合作机制，推动企业参与人才培养方案、课程开发、教材编写与证书培训，探索“四项融通”培养模式；培养方案中明确理论与实践比例为1:1.2，将5个职业等级认定证书模块嵌入课程，联合开发培训方案6个、精品课程6门、校本教材9本，提升教学与生产场景的贴合度。 四是以职业技能评价形成闭环，增强培训成果的可验证性与可转化性。依托职业技能等级认定机构资质，学校可开展13个工种技能评价，评价通过率88.5%，并建立“培训—评价—改进”机制，推动培训标准持续更新。 数据显示，基地获批以来累计开展高技能人才培训1293人次，其中高级工218人次、中级工1080人次、初级工158人次；企业职工高级工培训占比达35%。在就业与升学上，订单培养输送43人，中高职贯通培养升学400余人，134人升入国家“双高”院校；直接就业84人且实现专业对口，平均起薪4500元/月。多名青年技能人才成长成才，成为基地建设成效的直接体现。除人才培养外，学校还选派驻村工作力量和党员干部开展对口帮扶，进一步延伸面向基层的技能服务。 前景：从“单点培训”走向“区域技能生态”，仍需深度融合上持续加力 业内人士认为，省级高技能人才培训基地建设的关键不在于一次性投入，而在于能否形成与产业周期同向、与技术迭代同步的长效机制。下一步，基地建设可在三上继续加力：其一，围绕智能制造、新能源汽车等方向动态更新课程与设备配置，提高对新工艺、新岗位的响应速度；其二，推动更多企业把真实项目、真实标准、真实评价引入教学与培训，扩大“入校即入岗、结业能上岗”的覆盖面；其三，强化区域协同，面向产业链上下游开展分层分类培训与评价服务，提升技能供给的稳定性与外溢带动效应。
剑阁职中的实践表明，职业教育要实现高质量发展，必须紧扣产业需求；通过构建更紧密的产教融合机制，学校在缓解人才培养与岗位需求错位的同时，也探索出服务区域经济的可行路径。制造业转型升级持续推进，“校地企”协同育人的模式有望为西部地区产业振兴提供更稳定的人才支撑，其做法对同类院校具有参考价值。