问题——如何让红色资源从“可看”变成“可学”，让思政课从“讲授”走向“体验”，一直是基础教育提升育人实效的重要课题；随着青少年认知特点和学习方式变化，传统单向讲授吸引力、代入感和持续影响上仍有不足；红色场馆的教育作用也需要从“展览传播”深入转向“课程化、体系化”的教学供给。原因——一上，红色历史尤其是隐蔽战线题材专业性强、叙事含蓄，如果缺少情境和任务引导，学生往往停留“听过、看过”，难以具体理解组织运作、斗争环境和人物抉择。另一上，新课标背景下，学校更强调跨学科融合与实践育人，语文、历史、道德与法治等课程需要更真实的学习情境来支撑阅读理解、价值判断、表达与协作能力培养。基于此，静安区依托中央特科机关旧址纪念馆的史料与空间资源，推出“参观研学+课程教学”的一体化设计，尝试以课程形态打通学校教育与社会教育的边界。影响——在本次课程中，学生以“来访者”身份进入修德坊，通过文物史料、历史档案与文学文本的相互印证，围绕“江姐”等人物线索完成信息传递、细节观察等任务，在沉浸式推进中理解隐蔽战线的组织体系与斗争方式，体会革命工作面对的风险与牺牲。“任务驱动+现场学习”把抽象叙述转化为可操作、可回溯的学习过程，有助于提升学生的问题意识、证据意识和历史想象力。此外，语文教师以角色化方式参与教学，将《红岩》中的环境描写、人物塑造等知识点与现场空间对应，引导学生从文本出发追问人物精神的生成：信仰为何坚定、选择为何艰难、担当为何可贵。学生在记录与思考中完成研学任务，并将体验转化为文字表达，形成“知识学习—价值理解—表达训练”的闭环。对场馆而言，课程化开发也促使展陈资源被重新组织与叙事，推动纪念馆从“参观目的地”转向“学习发生地”。对策——从实践看，提升红色“大思政课”质量，关键是把资源优势转化为可持续的育人体系。其一，对接课程标准，围绕学段目标设置分层任务，避免研学活动流于“走过场”，让“好看”更“学得会”。其二，健全跨学科协同，由学校教师与场馆讲解团队共同备课，形成可复制的教学脚本、研学单与评价指标，提升课程稳定性与推广性。其三，夯实史料依据与叙事规范，尤其是隐蔽战线题材，坚持史实准确、证据充分，以严谨性增强教育说服力。其四，重视学习成果转化，通过读写结合、课后研究、主题展示等方式，把一次体验延伸为持续学习，沉淀为可用的校本课程资源。前景——随着馆校合作深入，红色场馆有望在区域教育中承担更清晰的公共课程供给角色。中央特科机关旧址纪念馆表示，将持续探索思政课堂的新形态，推动红色教育从“静态接受”走向“动态感知”，完善“以馆为课堂、以史为教材”的常态化路径。业内人士认为，在资源共建、师资共培、课程共研基础上，馆校协同育人还可进一步走向一体化运行，既服务学生核心素养发展，也为城市红色文化传承提供更具活力的实践样本。
从静态展示到现场参与，从单向讲授到多维互动，上海静安的这次探索为新时代红色基因传承提供了可借鉴的路径。当革命旧址成为可进入、可体验、可学习的课堂，当历史记忆转化为可触摸的精神养分，改变的不只是教学方式，更是对“为党育人、为国育才”使命的扎实落实。这也提示我们：红色教育既要守住史实与价值底线，也要不断更新表达与组织方式，才能让革命薪火在一代代青少年心中接续传承。