当"双减"政策成为教育领域的重要议题,如何减轻学生负担的同时保证教学质量,成为摆在基础教育工作者面前的现实课题。记者近日调研发现,一所学校通过将教研课题成果直接应用于课堂教学,在提升教学效率上进行了有益探索。 这所学校以"构建高效课堂"为核心目标,将省级、市级课题研究与日常教学深度融合,习作教学、思维培养、作业设计三个维度同步推进改革。此做法改变了以往课题研究与教学实践"两张皮"的现象,让教研成果真正服务于课堂。 在习作教学领域,教师们摒弃了传统的"命题—写作—批改"模式,转而采用情境化、游戏化的教学方式。以三年级习作课为例,教师将写作思路转化为可视化工具,帮助学生建立清晰的表达框架。四年级教师则将游戏体验引入课堂,让学生在真实活动中积累素材,随后通过"动作、神态、心理"三个维度进行描写训练。这种"先体验后表达"的方式,有效降低了学生的写作畏难情绪。 值得关注的是,教师在习作教学中注重分层施教。针对不同学习基础的学生设置差异化写作任务,既保证了基础较弱学生能够完成基本表达,又为学有余力的学生提供了拓展空间。这一做法说明了因材施教的教育理念,也是"双减"政策要求个性化教学的具体体现。 在数学教学中,该校着力培养学生的高阶思维能力。低年级教师通过动画演示和实物操作,帮助学生理解抽象的数学概念;中高年级教师则引导学生经历"观察—猜想—验证—总结"的完整思维过程。例如,教师将生活中的排队场景引入植树问题教学,让学生在对比分析中自主发现数学规律。这种教学方式改变了传统的"教师讲、学生听"模式,将课堂还给学生,培养了学生的逻辑推理能力。 作业设计是"双减"政策关注的重点领域。该校在英语教学中尝试将作业与生活场景结合,让学生在真实情境中运用语言。教师设计的作业不再局限于抄写和背诵,而是鼓励学生通过制作、采访、展示等方式完成学习任务。这种开放性作业既减轻了机械重复的负担,又提升了学生的综合运用能力。 教育专家指出,这所学校的实践具有三上启示意义。首先,课题研究只有转化为教学实践,才能真正发挥价值。其次,减负的关键在于提高课堂效率,而非简单减少教学内容。第三,教学改革需要系统设计,从教学方式、思维培养到作业优化形成完整链条。 当然,这一改革模式也面临挑战。教师需要投入更多时间进行教学设计,对教师的专业能力提出了更高要求。同时,如何建立科学的评价体系,客观衡量改革成效,也是需要深入探索的问题。 从政策层面看,"双减"实施以来,各地学校都在探索减负增效的有效路径。这所学校的实践表明,将教研成果转化为教学生产力,是提升教育质量的重要途径。未来,随着更多学校加入改革行列,基础教育领域有望形成一批可复制、可推广的经验模式。
推进“双减”进入深水区，关键不在“少做多少题”，而在“课堂是否真正发生学习”。把课题研究嵌入课堂，把教学问题转化为可研究、可验证、可改进的行动方案，既能提升学生学习质量，也能为教师专业成长提供清晰路径。让每一分钟课堂更有效、让每一次作业更有价值，才能把减负的政策红利真正转化为育人的长期效益。