问题—— 当前，不少高校新生在从中学到大学的转换期，面临自我管理弱、抗挫能力不足、团队意识不强等共性挑战：作息松散、目标感不清、遇到困难容易退缩，既影响个人学习生活节奏，也不利于校园群体性活动的组织与参与；如何通过有效载体帮助青年学生完成从“被管理”到“自我管理”、从“个体行动”到“协同合作”的转变，成为高校育人工作的重要课题。 原因—— 在湖南信息学院，军事化特色社团“兄弟连”以准军事标准开展训练与考核，为新生提供了“可量化、可坚持、可协作”的成长路径。该社团设置较高准入门槛，通过坐姿、蹲姿、军姿、长跑等连续性项目，考验成员的身体素质、意志力与规则意识。肖建国回忆，选拔过程强度大、持续时间长，疲惫与酸胀叠加，身边有人中途退出，个人也曾出现动摇。但“想变强”的内在驱动，使他在一次次自我对话中完成坚持，最终通过考核。 此过程的关键，不在于“苦”本身，而在于训练机制带来的三重塑造：一是明确标准，通过时间、里程、动作等具体指标促使学生形成目标意识；二是强化纪律，以早训、夜训、队列等稳定节律帮助学生建立可持续的生活秩序；三是集体约束，在共同训练与互相督促中形成归属感与责任感，减少“遇难就退”的心理惯性。 影响—— 训练的长期效应，集中体现在个体心理韧性与团队协作能力提升上。肖建国在社团组织的跳花绳项目备赛中，经历了频繁失误与士气波动。通过反复磨合节奏、利用碎片时间训练，团队逐步形成稳定配合。尽管最终未取得理想名次，但他对“勇敢”的理解发生变化：不再将结果作为唯一评价，而是更重视在压力场景中直面恐惧、完成呈现的能力。由此，“坚持”从外部要求转化为主动选择，形成自我强化的正反馈。 在拔河比赛中，他深入体会到集体力量的现实意义。对抗的关键不只在个体臂力，更在于队形、口令、节奏与信任。僵持时刻，队友的鼓劲与统一发力，使“个人硬扛”转向“团队共担”。这种协作经验，能够迁移到学习与生活场景：在课程项目、竞赛备赛、班级事务乃至未来就业中，合作能力往往决定效率上限。 更为重要的是，磨砺出执行力与耐心，最终转化为公共服务的担当。肖建国随社团参与长沙百公里毅行志愿服务，将训练中形成的秩序意识、协作方式与细致作风用于现场保障与服务对接，在“看不见的岗位”上提升活动运转效率。由“自我提升”到“服务他人”，完成价值层面的再一次升级。 对策—— 从这一案例看，高校推动实践育人可进一步聚焦“制度化训练+价值化引导”的结合，提升社团育人实效。 一是完善社团规范建设。对军事化或高强度训练类社团，应建立更清晰的安全管理与风险预案，强化训练强度分级、健康评估与应急处置，确保在科学训练前提下发挥育人功能。 二是强化“以赛促练、以练促学”的联动机制。通过团队项目、校园赛事与专业学习相衔接，引导学生把纪律性、执行力转化为学习效能，避免训练与学业“两张皮”。 三是拓展志愿服务与社会实践的出口。将训练成果导向校内外公共服务场景，让学生在真实任务中增强责任意识与公共精神，同时通过实践反哺社团文化，形成可持续的正向循环。 四是加强心理支持与成长评估。对新生群体，应建立更可操作的成长档案与反馈机制，把抗压能力、情绪管理、团队协作等指标纳入综合评价，引导学生认识自我、明确方向。 前景—— 随着高校人才培养从“知识导向”向“能力与素养并重”转型，兼具纪律训练、团队协作与志愿服务功能的社团形态，具有进一步推广的现实基础。其价值不在于简单复制军训模式，而在于以规则、节律与共同目标塑造青年人的稳定心性与行动能力。对肖建国而言，从选拔的犹豫到迎难而上，从赛场的协作到服务的担当，是一次可见的成长路径；对更多高校而言，则提供了以社团为载体、将立德树人与实践育人贯通的样本。
肖建国的成长经历展现了当代大学生在实践中蜕变的过程。这种在集体中获得的成长启示我们，教育的意义不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合素质。像肖建国这样的年轻人，正在用实际行动诠释着青春的意义，逐步成长为能够担当时代重任的新一代。