问题——传统文化如何在学前阶段实现“可感、可学、可传”。
随着元旦临近，各地校园纷纷开展节庆主题活动。
学前教育阶段儿童以直观体验和情境学习为主，如何把传统年俗从“知识介绍”转化为“生活体验”，让孩子在看、做、玩中形成最初的文化记忆与情感认同，是不少幼儿园在课程建设中面临的现实课题。
12月31日，泸州市江阳区通滩镇中心幼儿园以亲子游园形式，将年俗、艺术与游戏融合，探索以活动为载体的传统文化启蒙路径。
原因——以节日为课堂、以体验为方法、以家庭为伙伴。
从教育规律看，幼儿的学习更依赖真实场景和动手操作。
节庆具有强烈的仪式感与参与性，天然适合作为“生活化课程”的入口。
与此同时，家庭是儿童社会化的重要场域，家长参与不仅能增强陪伴质量，也能在共同完成任务的过程中形成一致的教育支持。
基于此，该园把“过年”的文化元素拆解为可操作的项目，设置“美食工坊”“巧手天地”“翰墨雅趣”“游艺乐园”四个体验区，形成“制作—创作—表达—互动”的链条，让传统文化以看得见、摸得着的方式进入幼儿日常。
影响——在多感官参与中提升审美与规则意识，推动家园共育同频。
在“美食工坊”，孩子们在教师与家长陪同下体验糖画、棉花糖等制作过程，把“年味”转化为触觉与味觉记忆，也在等待、轮流和协作中学习秩序与规则；“巧手天地”鼓励幼儿进行剪纸、漆扇、主题灯笼等手工创作，既锻炼精细动作与专注力，也让传统纹样与当代审美产生连接；“翰墨雅趣”以书写“福”字等内容引导幼儿感受汉字结构与书写礼仪，在“写得像不像”之外更强调“写给谁、表达什么”；“游艺乐园”通过灯谜等文字游戏，促进亲子共同思考与交流，增强语言兴趣与文化好奇心。
整体来看，这类活动把文化学习由抽象叙述转为生活实践，有利于幼儿在早期建立对传统节日的积极情感，也为幼儿园推进课程游戏化、家园协同提供了可复制的活动样本。
对策——从“办活动”走向“建体系”，把传统文化融入日常与评价。
要让传统文化启蒙更可持续，关键在于把一次性节庆活动转化为常态化教育资源：一是完善课程衔接，将剪纸、书法启蒙、民俗美术、节气节日等内容纳入学期主题，形成循序渐进的学习梯度；二是提升活动的安全与专业标准，尤其是食品制作、工具使用等环节，要强化教师指导与风险预案，确保体验与安全并重；三是加强家园共育机制，明确家长参与的边界与方式，引导家长从“代替完成”转向“共同体验、共同鼓励”；四是建立过程性评价，更多关注幼儿的兴趣、表达、合作与坚持，减少对作品“好看与否”的单一判断，使文化教育回归育人本质。
前景——以文化自信涵养童心，在基层教育场景中积累“润物无声”的力量。
当前，优秀传统文化进校园已从倡导走向深化，学前阶段更强调启蒙性、体验性与生活化。
面向未来，基层幼儿园可在地方文化资源中寻找支点，把民俗、非遗、乡土艺术与课程活动相结合，形成“校园里有节日、课程里有文化、家庭里有共鸣”的育人生态。
随着更多实践落地，传统文化不再只是节日当天的热闹，而将成为孩子们理解家国、认识社会、形成审美的重要底色。
当一双双稚嫩的小手捏出糖画马匹，当一个个童真的笑脸映红剪纸窗花，我们看到的不仅是节日的欢愉，更是文化薪火相传的希望。
通滩镇中心幼儿园的创新实践表明，传统文化教育需要找到与时代脉搏、儿童特点相契合的表达方式。
这种"润物细无声"的文化浸润，或许正是培育民族文化认同感的最佳路径。