问题：怎样让思政课更有温度、更能打动学生，是不少中小学育人实践中遇到的现实难题。信息来源更丰富、价值观更多元的环境下，单靠课堂讲授很难完全回应青少年对历史真实、精神坐标和价值引导的需求。红色教育也需要从“讲道理”深入转向“讲故事、见人物、入情境”，让学生听得进、记得住、愿意做。 原因：山西是革命老区，太行太岳地区革命历史厚重，英烈事迹线索清晰，烈士纪念设施和红色文化资源集中，史料较为完整，具备把红色资源转化为育人资源的优势。同时，“大思政课”建设要求学校、纪念设施与社会力量更紧密衔接，解决内容供给与教学需求之间的断层。基于此，山西省退役军人事务厅策划指导，长治市退役军人事务局联合太行太岳烈士陵园、太行中学、潞州区梅辉坡小学等单位，开展“新春开学第一课 英烈故事润初心”英烈故事进校园活动，借开学节点集中组织推动，让红色教育从一次活动延伸为可融入教学的内容。 影响：活动现场，宣讲团围绕太行太岳英烈事迹分主题、分篇章讲述，从战火年代的浴血奋战讲到建设时期的默默奉献，从革命先烈的坚守信念讲到新时代英雄的责任担当。宣讲以人物为线索串联历史脉络，用具体细节增强代入感与共鸣。多名师生反馈，情境化、沉浸式讲述让历史更可感、精神更可对照。一名高中学生表示，过去知道家乡有革命历史，但在听完英烈故事后更真切体会到那段记忆的分量，进一步坚定了勤学报国的想法。小学班主任认为，相比传统课堂，“面对面讲述+情境化表达”更能提升学生的专注度和记忆度，让英烈精神更容易走进孩子心里。总体来看，活动在校园内形成了崇尚英雄、学习英雄的氛围，有助于引导青少年把爱国情、强国志转化为日常学习生活中的行动。 对策：推动英烈故事进校园常态化，关键在机制化、课程化和协同化。一是加强资源统筹，把烈士纪念设施的史料、展陈与学校课程目标更好对接，围绕不同学段的认知特点开发分层内容，避免“一讲到底、千篇一律”。二是提升宣讲能力，持续开展讲解员和“小小讲解员”培训，在史实核验、叙事表达、课堂互动等强化专业性，确保讲得准确、讲得有深度、讲得打动人。三是完善联动体系，探索省、市两级宣讲协作与校地合作机制，把重要时间节点活动与日常思政教学结合起来，形成“课堂教学+实践研学+主题活动”的闭环。四是注重转化应用，把宣讲内容延伸到校本课程、社团活动、主题班会和综合实践中，推动红色教育融入学校育人全过程。 前景：随着“行走的思政课”不断拓展，红色资源与校园教育的融合有望从单次活动升级为长效项目。下一步，有关部门可在课程共建、实践基地共用、师资共育、资源共享等上持续发力，形成可复制、可推广的校园红色教育路径。同时，应在坚持史实与价值导向的前提下，采用青少年更容易接受的表达方式，增加场景化、互动式手段，提升传播效果，让英烈精神在学生心中沉淀为稳定的价值底色和行动自觉。
英烈故事是最生动的教材，也是最有力量的精神滋养；山西的这次探索说明，只要把资源挖掘好、把故事讲清楚、把机制建立起来，就能让英烈精神在青少年心中扎根。正如学生所说——对祖国的热爱和奋斗的决心——不来自空洞口号，而源于对历史的真实理解和对前辈精神的深切体认。面向新时代，持续推进此类实践，把红色资源转化为可持续的教育资源，让更多学校成为传承英烈精神的课堂与阵地，是对历史的尊重，也是对未来的投入。