2022年，教育部出台了新的《义务教育劳动课程标准》，把“烹饪与营养”和“农业生产劳动”列为了学段任务群。樟海学校虽然是个乡村学校，资源不算多，但他们把政策理念转化成了有生命力的教育场景。把近两亩土地开辟成了劳动实践基地，按年级划分了“责任田”，让孩子们按季节种蔬菜。 这些蔬菜最后都进了食堂或者做成了吃食。比如这次包饺子，馅里的葱和豌豆尖，都是学生从基地里摘来的。从播种到浇灌再到收获，全是学生自己动手干的。这些菜带着泥土的香味端上桌，孩子们吃起来觉得特别清甜。 这节课不光是学包饺子，还是学校系统性劳动教育的一部分。老师组织大家分工合作，有的负责拌馅，有的负责包饺子。尽管有些同学动作还不熟，但大家都很认真地包出了元宝形状的抄手。 学校的负责人说，这种活动已经不是第一次搞了，而是变成了校本课程里的常态化项目。除了种地和做饭，孩子们还会去做市场调研、卖东西这些事情，形成了一个“知—行—创”的闭环。 专家觉得这种“以食为媒”的方式特别好。一方面能让孩子们摸到真实的东西，把抽象的道理变得具体；另一方面还能学到本地的饮食文化和食品安全知识；再加上大家一起干活，不知不觉就把规划能力和团队精神给练出来了。 当热气腾腾的抄手出锅时，孩子们的眼里闪着光。这不仅仅是在吃东西，更是在体会劳动的价值和集体的力量。他们手里捧着的这碗抄手，就是劳动教育在中国乡土上结出的果实。 这类活动其实就在告诉孩子们要尊重劳动、热爱生活。教育要回归育人的本质，就得跳出课本走进生活。只有这样才能让孩子们在知识和实践中成长起来。期待有更多学校能像樟海学校一样做下去，为培养能担当民族复兴大任的人打下坚实的基础。