问题——如何让传统节日教育从“讲一讲、听一听”走向“做一做、悟一悟”，并未成年人价值塑造中发挥更强作用，是基层学校思政工作面临的现实课题；当前，部分学校节日教育存在形式单一、知识零散、与学生生活距离较远等问题，容易出现“热闹有余、沉淀不足”。清明兼具追思先人、慎终追远与亲近自然、崇尚生命的文化意涵，为开展德育与思政一体化教学提供了天然场景，关键在于把文化符号转化为可感可知的教育过程。 原因——从教育规律看，青少年价值观形成往往呈现“情感先行、体验强化”的特点。单纯灌输难以形成稳定认同，而参与式、沉浸式活动更容易引发情感共鸣与自我反思。此外，新时代学校思政建设强调贯通课堂教学、校园文化与社会实践，形成育人合力。成武县各学校在清明节点集中开展主题活动，正是将传统节日的社会性、仪式性与学校育人目标对接，通过“文化讲解+实践体验+价值引导”的组合方式，回应学生成长需求与家校社会期待。 影响——一上，节日文化通过可操作的实践环节变得更具体，增强了学生对中华优秀传统文化的理解与亲近感。郜城第五实验小学课堂上采用图文讲解、实景展示与互动问答相结合的方式，系统梳理清明习俗与文化知识，引导学生既理解祭扫追思的庄重内涵，也感受踏青赏春、品尝时令食品所蕴含的生活美学与生命观。另一上，劳动教育与文化传承相互嵌入，推动学生“动手做”中完成“心中悟”。学生走进本草园劳动实践基地采摘艾草、制作青团，从原料到成品的过程让传统饮食不再停留在概念层面，节日情感也在劳作与分享中自然生成。再一上，活动把思政教育融入文化叙事，推动价值引导由抽象说理转向“以史明德”。学校以晋文公、介子推等历史典故为线索，讲清寒食与清明的渊源，挖掘忠诚、孝悌、淡泊名利等精神品质，使传统美德在故事讲述与情境体验中更易被理解和内化。 对策——持续提升节日主题思政活动的育人效能，需要在内容、方式与保障机制上同步发力。其一，突出课程化设计。将清明主题活动与道德与法治、语文、历史、劳动等学科目标对齐，形成“课前导入—过程体验—课后反思”闭环，减少一次性活动带来的短期效应。其二，兼顾实践性与安全性。依托校内劳动基地、校外研学资源以及纪念设施拓展体验场景，同时细化组织流程，完善卫生与食品安全、活动应急等管理。其三，推动红色资源与乡土文化协同开发。将祭扫英烈、参观纪念地、聆听老党员或英模故事与民俗体验统筹安排，引导学生在追思与缅怀中建立对国家与历史的正确认知。其四，完善评价与成果呈现。通过主题班会展示、手抄报与实践报告、劳动作品分享、家庭共学记录等方式，将活动成果沉淀为可积累的成长档案，促进家校共育。 前景——随着传统文化教育、劳动教育与思政课一体化建设持续推进，清明等传统节日正成为基层学校推进“全环境立德树人”的重要抓手。可以预期，更多学校将从“活动化”走向“体系化”，从“单点展示”走向“常态融入”，在尊重学生身心特点的基础上，把中华优秀传统文化的精神内核、革命文化的价值追求与社会主义先进文化的时代表达结合起来，形成更具地方特色、可复制推广的育人样本。对成武而言，充分用好县域内教育资源、红色资源和乡土文化资源，将有助于持续提升未成年人思想道德建设水平，为培育担当民族复兴大任的时代新人打下基础。
传统文化的传承需要与时俱进的教育方式；成武县的实践表明，当古老节日遇见创新教育，不仅能唤醒文化记忆，也能为青少年成长注入精神力量。这种扎根传统、面向未来的探索，为培养新时代社会主义建设者和接班人提供了可借鉴的实践路径。