当前，青少年成长面临的课题更加综合：一方面，价值观塑造需要更贴近生活、更具感染力的表达；另一方面，学业压力、同伴关系与自我认同等问题交织，使心理支持从“可选项”逐步变为“必答题”。
同时，移动互联网语境下信息繁杂，传统文化与规范书写等基础素养也亟须在校园中持续夯实。
在此背景下，莱西市城北学校举行“五老进校园”主题活动，尝试以多维度课堂回应成长之问。
问题的提出，指向的是“育人资源如何更好进入校园”。
学校教育承担主渠道功能，但仅依靠课堂讲授和校内师资，往往难以满足学生在情感认同、精神引领和实践体验上的多样化需求。
退休老干部等群体既有长期的工作阅历，也有较强的社会公信力和感染力，是开展爱国主义教育、革命传统教育和家校社协同育人的重要力量。
如何把这种优势转化为青少年听得进、记得住、用得上的成长养分，成为不少学校探索的方向。
从原因看，一是青少年价值引领需要“可感知的叙事”。
讲历史更要讲人物、讲细节、讲信念形成的过程，才能让红色故事从书本走向心灵。
活动中，退休老干部围绕党史主题开讲，以革命故事与历史资料为线索，以朴实语言串联百年历程，通过具体人物与关键事件强化情感共鸣，帮助学生在“为什么信、信什么、怎样做”上形成更直观的理解。
二是心理健康教育呼唤“可参与的课堂”。
初中阶段学生自我意识迅速发展，容易出现自卑、社交焦虑等情绪困扰。
以互动方式开展心理课程，通过测试、案例、游戏等环节引导学生表达困惑、学习情绪调节方法，既能提升课堂参与度，也能增强同伴支持氛围。
三是传统文化传承需要“可操作的训练”。
硬笔书法重在日积月累，规范书写不仅关乎审美，更关乎耐心、专注与规则意识的养成。
老干部以结构规律与运笔技巧为抓手，结合“字如其人”的价值阐释，将技能训练与品格教育自然衔接，增强学生对中华优秀传统文化的亲近感。
此次活动的影响，既体现在学生个体成长层面，也体现在学校治理与社会协同层面。
对学生而言，党史课堂强化了理想信念与家国情怀，心理课堂提升了自我认知与抗挫能力，书法课堂则在规范训练中培育专注力与审美判断力，多种教育元素在同一场活动中实现互补。
对学校而言，这类活动拓展了育人空间，有助于形成“课堂教学+社会资源+实践体验”的综合育人格局。
对社会而言，退休老干部等群体通过参与青少年教育实现经验传递与精神传承，也让“老有所为”在基层治理与公共服务中找到更具温度的落点。
要把一次活动的成效转化为长期机制，还需在对策上持续用力。
其一，推进常态化与课程化，避免“活动热、后续冷”。
可围绕党史学习、法治教育、生命教育、传统文化等主题建立菜单式课程，形成校内固定时段与校外师资资源的稳定对接。
其二，提升针对性与分层设计。
不同年级、不同成长阶段的学生需求不同，红色教育可注重故事化表达与榜样引领，心理教育可加强同伴关系与压力管理训练，传统文化课程可从书写技能延伸到经典阅读与礼仪教育。
其三，完善协同机制与安全边界。
建立学校、街道、相关部门以及家长的沟通闭环，明确授课内容审核、课堂管理、学生反馈与个案转介流程，尤其在心理健康方面加强专业支持与隐私保护。
其四，强化评价与反馈，让育人效果可观察、可改进。
可通过学生参与度、课堂反馈、作品展示、主题实践等方式形成过程性评价，以持续迭代提升质量。
从前景看，随着基层治理现代化与教育强国建设不断推进，家校社协同育人的制度化空间将进一步扩大。
以“五老进校园”为代表的志愿服务与关爱行动，若能在组织保障、内容供给与质量评估上持续完善，有望形成可复制、可推广的工作路径。
更重要的是，这种模式把“经验”变成“资源”，把“关爱”变成“课程”，把“传承”变成“行动”，让青少年在真实的讲述、具体的陪伴和长期的练习中，逐步建立稳定的价值坐标与向上的精神力量。
"银发耀莱西，五老进校园"活动的成功举办，生动诠释了代际之间的文化传承和精神接力。
退休干部以其深厚的思想底蕴和丰富的人生阅历，为青少年学生提供了一份宝贵的精神财富。
这种跨越年龄、融合智慧的教育实践，不仅有助于学生的全面成长，也为构建全社会参与的教育生态系统提供了有益借鉴。
在新时代推进教育高质量发展的进程中，更好地发挥社会资源的育人功能，让不同群体的智慧和经验在校园中碰撞交融，必将为培养适应时代需要的新人贡献更大力量。