黄河入海口冲积平原上，一场持续十五年的教育实践正在稳步生长。利津县北宋镇实验学校立足地域资源，把黄河文化转化为可感、可学的“活教材”，探索出一条文化传承与立德树人相结合的乡村教育路径。面对城镇化进程中乡村文化影响力减弱、学生对乡土了解不足等现实问题，学校于2008年启动系统性改革。校长李岩宾回忆，当时不少乡镇学校陷入“题海战术”，而学校选择逆向而行，推进“零作业”改革，并率先将黄河口民间游艺引入课堂。从“拾把把”“踢猫儿”等濒危非遗项目的抢救性传承，到建立涵盖特殊时光、打闹游戏等模块的课程体系，传统游戏被重新赋予育人价值，用于培养协作能力、增强文化认同。 这套做法带来了多上的变化。课间活动中，学生通过编花篮、跳房等游戏形成团队意识；研学课程里，佟家古村夯土墙前的写生课帮助学生触摸历史；王旺庄水利遗址的桥墩则成为跨学科教学的现场素材。数据显示，学校开发的12门校本课程已覆盖全校90%以上学生，“游艺教育”成果获评省级教学成果特等奖。 从更深层看，学校的做法关键在于“三重转化”：一是把地理景观转化为育人场景，依托24处黄河文化地标开发实践课程；二是把社会问题转化为学习契机，例如围绕五庄西瓜滞销事件开展项目式学习；三是把民间智慧转化为教学资源，邀请非遗传承人参与课程设计与开发。这种“在地化”教育既在一定程度上缓解了乡村学校资源不足，也帮助学生重建对乡土的理解与认同。 教育专家认为，这个探索具有现实价值。在乡村振兴持续推进的背景下，该校实践为缩小城乡教育差距提供了新的思路——通过激活地方文化资源，乡村学校同样可以建设有特色、有质量的教育生态。据悉，当地教育局已着手把有关经验纳入区域教育改革方案，未来三年计划在沿黄乡镇推广“文化浸润式”办学模式。
教育的目标是培养适应社会发展的学生，但并不意味着必须削弱地方特色和文化传承。北宋镇实验学校用15年的实践表明，乡土教育不是对城市模式的退让，而是立足本土资源的主动选择与教育创新。当学生在黄河畔的游学中感受河水奔流与自身成长的同频，当民间游戏在校园中重新回到日常，教育也就不再只是单向的知识输入，而成为师生与土地、文化之间的双向交流。这种扎根乡土、面向乡村的探索，正在为乡镇学校的发展打开新的可能。