问题——基础薄弱与单一评价带来的发展瓶颈 会宁四中曾面临县域普通中学的普遍难题：生源基础不均、教学起点偏低，学校发展长期被“文化成绩”此单一指标牵引，体艺教育相对薄弱，学生的个性与特长难以被发现和培养。新课程、新教材、新高考改革叠加推进的背景下，如何在资源有限的条件下提升课堂效率、拓宽学生成长路径，成为学校必须回答的现实问题。 原因——以育人理念为牵引，抓住课堂与体艺两端发力 学校管理者认为，县域学校提质增效不能只靠“加时加量”，更需要在理念与机制上做结构性调整。一上，学生发展不能只押注少数优势学科，“全面发展”必须落实到课程与活动供给中；另一方面，教师队伍建设是县域学校实现内生增长的关键，只有让教师共同体中持续成长，课堂改革才能稳步落地并形成长效机制。 影响——课堂提效与多元成才通道相互促进 围绕课堂主阵地，会宁四中把“低起点、小步子、缓坡度、高效率”作为教学组织的基本原则，强调基于学情的分层推进与精讲精练，减少无效重复，提高单位时间的学习产出。在此基础上，学校建立观摩研讨型课堂改进机制，形成“示范—研讨—反思—再实践”的校本教研闭环，通过不同层次教师同台展示、互学互鉴，把“个人经验”沉淀为“团队方法”，逐步构建学习共同体，推动课堂从“凭经验”转向“靠证据”。 在学生发展上，学校提出“文化课是根、体艺课是翼”的育人思路，把体艺与科技类社团作为拓展课程的重要抓手，持续丰富项目供给，涵盖足球、合唱、书画、舞蹈及科技实践等方向，努力让更多学生在校内找到兴趣入口和自我定位。随着体艺活动常态化推进，学生参与度、校园活力和集体归属感明显提升，也带动学习状态改善与校风学风优化，形成“以体艺促身心、以身心促学业”的正向循环。学校相继获评全国校园足球特色学校、甘肃省文明校园、白银市教育系统先进集体等称号，办学影响力同步提升。 对策——以制度化投入保障教师发展，以评价激励记录学生进步 针对县域学校教师培训机会较少、成长通道相对单一的问题，学校将教师发展放在优先位置：保障骨干教师外出研修，并推动返校后的二次培训，提升优质资源的覆盖面和转化效果，以“少数先行”带动“整体提升”。同时，学校探索用过程性评价激励学生成长，建立“学生成长银行”等机制，将日常进步、行为习惯与能力提升纳入可记录、可激励的体系，通过徽章、积分等方式增强学生获得感与自信心，引导其形成持续的自我管理与自我提升意识。 前景——从“特色项目”走向“育人体系”，推动县域教育高质量发展 在教育评价改革不断深化的背景下，“文化+体艺”的融合路径为县域学校走出“唯分数”困境提供了可借鉴的经验：以课堂改革稳住质量基本盘，以体艺与社团拓展学生成长半径，以教师共同体建设增强学校内生能力。下一步，学校仍需在课程体系化、师资专业化与资源协同化上持续推进：加强体艺师资与场地保障，完善与区域学校、社会机构的联动机制；同时更优化课堂数据化诊断与分层教学策略，让“高效率”建立在精准教学与科学评价之上，推动学校从“项目带动”走向“体系育人”。
教育不是把所有学生塑造成同一种模样，而是帮助每一名学生找到适合自己的成长节奏。县域学校要振兴，既要守住课堂主阵地，也要打通多元成才通道。夯实文化基础、激活体艺优势，让教师与学生在共同成长中增强信心、拓展视野，才能把更多孩子稳稳托举向更开阔的未来。