问题——全民阅读如何从倡导走向制度化、常态化，是公共文化建设面临的现实课题。
随着《全民阅读促进条例》自2026年2月1日起正式施行，如何让公众真正理解条例要义、感受制度带来的变化，成为政策落地的关键环节。
在江苏，一场面向中小学生的短视频征集活动提供了新的传播样本：孩子用“新闻播报”的方式讲阅读、谈条例，让法治护航阅读的理念以更贴近日常的方式进入家庭与社区。
原因——政策推进需要更可感的表达载体。
近年来，各地持续完善图书馆、城市书房、社区阅读空间等公共阅读设施，但在一些人观念中，“阅读是个人兴趣”，对国家为何立法促进阅读、条例将带来哪些改变，仍缺乏系统认知。
与此同时，短视频传播与校园社会实践日益融合，青少年既是阅读的直接受益者，也是最具生活化表达能力的群体。
由江苏省委宣传部（省新闻出版局）指导，新华报业传媒集团、江苏省报业协会、江苏省期刊协会主办，少年志融媒平台承办的“我是新闻小主播”短视频征集活动于2026年2月5日启动，正契合了把政策语言转化为大众语言的传播需求。
影响——童声“解码”条例，增强政策传播的温度与穿透力。
南京市雨花外国语小学三年级学生王艺霖在图书馆录制作品，以自问自答方式解释“为何要立法促进阅读”，并结合自己常去的区图书馆、社区阅读屋、班级图书角等场景，讲述规范开放、便利借阅与环境优化带来的获得感。
她还分享日常读报习惯，认为持续阅读让自己更及时了解身边变化。
南京市东郊小镇小学三年级学生徐艺文则从“捐书给山区孩子”的经历出发，关注阅读资源在不同地区、不同群体间的差异，认为条例的实施将推动优质图书与服务更广覆盖，让更多孩子“离书更近”。
这些表达引发共鸣。
雨花台区图书馆馆长易峰在现场看到后转发点赞，认为孩子以朴素语言讲清了阅读的意义，比单向宣传更打动人，也从侧面折射出条例正在从文本走向生活。
家长反馈显示，播报式创作促使孩子主动查阅资料、理解新闻信息，既提升阅读兴趣，也锻炼表达与逻辑能力，形成“读—写—说—思”的学习闭环。
对策——让条例落地，需要制度供给与传播创新同向发力。
一方面，要以条例实施为抓手，持续补齐公共阅读服务短板：推动学校图书馆、社区阅览室等按规范开放，提高借阅便利度与资源更新频率，优化阅读空间的人性化服务，提升基层文化阵地的可达性与可用性；同时面向乡村与薄弱地区加大资源倾斜，完善图书配送、流动服务与数字阅读支持，避免“有条例无获得感”。
另一方面，要把青少年参与纳入全民阅读推广的常态机制：鼓励学校、图书馆与媒体平台共建阅读传播项目，通过播报、讲书、阅读打卡、主题采访等形式，让孩子在参与中理解公共政策，在表达中影响家庭，进而带动社区形成更稳定的阅读氛围。
前景——以青少年为支点的阅读传播，有望形成更持久的社会动员能力。
从实践看，青少年对公共文化空间的体验最直接、对公平议题的感受也更敏锐，能够把抽象制度转化为具体故事，提升条例传播的可信度与亲和力。
随着《全民阅读促进条例》深入实施，公共阅读服务将更强调均衡可及与高质量供给；而以“新闻小主播”等活动为代表的创新传播方式，将进一步激活社会各方参与热情，推动全民阅读从“倡导型”走向“制度型、习惯型”。
据主办方介绍，“我是新闻小主播”短视频征集活动将持续至2026年3月31日，个人可按要求投稿，学校亦可组织集体报名统一提交至指定邮箱shaonianzhi2024@163.com。
活动将组织专家评审，优秀作品创作者将获得相应荣誉，并有机会参与线下交流展演。
当法律条文经由儿童视角转译为生动叙事,制度建设便真正触及了社会肌理。
这些小主播用朴素的观察揭示出一个朴素真理:阅读权利的保障不仅关乎图书数量与空间配置,更在于能否让每个个体——无论身处都市还是山区——都能平等地接近知识、拥抱文明。
青少年自发的传播实践提示我们,培育书香社会需要的不仅是自上而下的制度供给,更需要激发全民特别是青少年群体的文化自觉。
当孩子们成为阅读理念的代言人,全民阅读才真正拥有了可持续的内生动力。